云班课与高校教学深度融合策略的探索

云班课的兴起为高校信息化教学改革提供了有效工具。将云班课引入高校教学,让云班课与高校教学有机融合,应用云班课辅助教师教和学生学,能够有效解决高校教学互动缺失,教学不深入等实际问题,对促进高校信息化教学改革深入和提升高校教学质量有重大的理论和实践意义。     

蓝墨云班课在财会高职考理论复习教学中的应用——以《基础会计》课程为例

"互联网+"的大背景下,蓝墨云班课(简称云班课)步入了技工院校课堂,它作为信息化教学辅助工具,在提高教学效率上发挥了效应。以财会高职考理论科目基础会计课程复习为例,在复习中使用云班课APP与传统教学相结合,让手机变玩物为服务。教学中合理使用云班课不但充分发挥教师主导地位,又能使学生主体地位得到体现。     

基于SCH-SPOC模式的计算机基础课程混合式教学改革实践

基于SCH-SPOC的计算机基础课程教学顺应了"互联网+"时代教育教学发展需求,通过细化课程知识点,制作和引用合适的微课视频及相关教学资源,将传统课堂教学与线上课程相结合形成自主、协作、混合式学习的计算机基础课程教学模式,引入云班课教学平台,以多元化评价模式考评学生学业成绩,期望能够促进计算机基础课程教学质量的提升。     

工科专业课全过程“互联网+”教学模式探索与实践

随着信息技术的快速发展,“互联网+”教育越来越受到关注,相对于中小学普适性教育,高等教育专业属性较强,各专业课程校际之间差别较大,课程受众面有限,实际教学的“互联网+”融合仍较滞后。通过分析典型工科专业--建筑环境与能源应用工程专业已有慕课资源情况,结合高等教育中专业课程教学的发展变化,梳理了“互联网+”技术融入专业课教学的主要问题。根据高校师生对通用性在线平台的适应情况,结合“互联网+”技术的优势和特点,提出依托通用性互联网平台的全过程教学模式。利用互联网平台,搭建虚+实课堂,整合课前、课中、课后时间,在冷热源工程课程教学中进行实践,取得了较好的教学效果。     

云班课助力高职计算机课程项目化改革探究

高职计算机课程项目化教学是基于"工学结合"理念下,形成的以学习项目为载体,侧重学生实践操作能力、理论知识应用能力、创新思维与创造能力培养的教学模式与方法。随着高职教育信息化建设的不断深入,移动互联网信息技术在高职课程教学中的应用愈发广泛,并以其交互性、开放性等优势,为高职计算机课程项目化教学提供新活力,有效推动计算机课程项目化教学改革的优化发展。基于此,本文从云班课相关概述出发,联系高职计算机课程项目,就云班课助力高职计算机课程项目化改革策略进行简要分析,以供参考。     

“互联网+”背景下财务会计课程实践教学改革探讨

在信息化程度已达到相当高层次的今天,"互联网+"走进了人们生活的各个角落。近几年,随着慕课、翻转课题、微课、信息化教学等新时代教学方法的深入,"互联网+教育教学"已在大多数课程中成为常态。本文主要结合财务会计课程理论应用和实践操作的双重的特点,探讨如何将互联网引入实践教学中,并有效融合,以提升教学水平、提高教学效率、增强学生认可度,使学生的实践能力有效提升,进而更快地适应毕业后工作岗位的要求。     

生物工程核心技术应用教学团队建设的探索与实践

为了促进生物工程专业本科教育教学质量,北京农学院组建了"生物工程核心技术应用教学团队",以生物工程核心技术为主线,通过加强学生上、中、下游实验、实践的全面训练,以提升其对生物工程核心技术的应用能力,通过课程优化、教学改革、教材建设和传帮带运行机制等提升教学团队的整体水平。     

边疆民族地区高校思政课教学实效性路径探析——基于“互联网+”背景

"互联网+"背景下,边疆民族地区高校教师转变思维,更新理念,大力提升使用与开发"互联网+"教学平台能力;优化师资队伍结构,强化教学团队建设;坚持平等、尊重的"互联网+交互性"教学原则;整合资源,形成合力,搭建共创开放、绿色、生态的"互联网+思政课"教学环境,应是增强边疆民族地区高校思政课教学实效性的有效路径。     

以蓝墨云课堂为平台的大学英语“慕课”教学改革初探

新媒体时代"慕课"的出现给大学英语教学带来了巨大冲击。文章介绍了如何利用蓝墨云班课的互联网平台进行大学英语"慕课"教学实践,提出了如何构建"蓝墨云班课+‘慕课’+翻转课堂"的线上线下相结合的混合教学模式。     

互联网+背景下中职英语创新教学对策分析

<正>互联网+在各行各业都得到广泛的普及和应用,中职英语教学也不例外,在教学过程中融合互联网+的理念,能有效提升学生的学习兴趣和热情。互联网+很好地弥补了传统教学的不足,成功转变了传统教学的枯燥和单一教学方式,进一步创新和完善中职英语教学,让学生接受更好的教育。例如,微课、慕课、人工