基于霍尔三维结构的“双员”型教员队伍能力建设分析

"教员+指挥员"是对军校教员能力素质的基本要求,加强教员队伍教学能力和指挥能力培养,不断提高教员队伍能力水平,是新时代院校更好地履行教员队伍建设职责的必然要求。本文基于霍尔三维结构模型,从时间维、知识维、要素维三个方面,对"双员"型教员队伍能力建设问题进行分析,为"双员"型教员队伍能力建设提供顶层设计和理论指导。     

军队院校实战化教学教员队伍建设探讨

有效开展实战化教学是军队院校培养"能打胜仗"军事人才的根本保证。重视实战化教学教员队伍建设是提高实战化教学质量的关键。实战化教学是一个动态的概念,随着我军战略转型建设和军事斗争准备的发展变化,军队院校实战化教学的课程体系、教学内容和方法手段等也应随之改变。这对教员队伍的能力素质和建设标准提出了新的更高要求。军队院校各级领导机关要统筹规划,深入调查研究,及时发现教学教员队伍建设出现的新矛盾和新问题,不断制定解决问题的新方法、新举措,努力建设一支高素质的教员队伍,为实战化教学的顺利开展提供有力的人才支撑。     

武警院校教员队伍心理契约的构建

武警院校正处于教育转型的关键时期,素质教育能不能有效推进,新型军事人才的标准能不能达到,教员队伍是关键。文章将心理契约理论引入到武警院校教员队伍建设中,通过心理契约的构建以达到吸引和留住优秀教员,使他们在武警院校能够乐业和敬业。     

新时代军队院校非现役文职教员人才建设研究

随着军队院校和训练机构改革的深入推进,越来越多的教学工作岗位改为由非现役文职人员担任。如何适应新时代人才建设规律,科学、有效地加强非现役文职教员队伍建设,是当前面临的问题。文章紧密结合当前非现役文职教员队伍的实际,总结了"三强三弱"的特点规律,明确了"强三能、树三样"的培养理念,提供了激发内在动力的"四个抓手",对于院校和训练机构健全人才队伍建设的机制,进一步加强非现役文职教员队伍建设具有重要参考价值。     

军队院校电子基础类教员队伍培养模式研究

军队信息化建设对新型军事人才提出了更高的标准,对军队院校电子基础类教员队伍也提出了更高的要求。该研究在剖析军队院校电子基础类教员队伍存在问题的基础上,提出军队院校电子基础类教员队伍的培养要求,以教学能力和专业能力为主线,按照"能教会教"基本型"、知能合一"双师型"、晓战善教"需求型"、航空兵专业特色"专家型4个阶段,探索了"双线四阶段"教员队伍培养模式,为军队院校电子基础类教员队伍培养提供了一条可操作性强的途径。     

士官学校教员队伍“双师”素质培养探析

加强“双师型”教员队伍建设是各士官学校教员队伍建设的一项重要内容。在广泛调研的基础上,阐述了“双师型”教员应具备的基本素质,并据此深刻查找了当前士官学校教员队伍质量建设中存在的问题,从政策导向、在职培养和教育引导三个方面分析了原因,提出了具体的解决办法和建议。     

谈军校青年教员教学研究能力的形成和培养

随着我国军事改革的不断深入,军校教员结构的不断优化和调整,一大批青年教育加入学校课堂教学队伍中,并且在其中发挥着十分重要的作用。大多数青年教员的学历较高、教学思维比较活跃,具有十分坚实的理论基础,他们是军校发展中一支有潜力的队伍。但是在实际教学中,仍然存在着很多问题尚待解决,这就要求青年教员要不断提升自身的教学能力。     

新形势下军校教员实战化教学能力建设研究

实战化教学是军队院校培养"能打胜仗"军事人才的根本保证,加强军队院校教员实战化教学能力建设,是提高军队院校实战化教学质量的关键所在。针对当前军队院校教员教学能力与实战化教学要求不相匹配的现象,详细分析了实战化教学对教员教学能力素质提出的新要求,总结归纳了新形势下教员实战化教学能力建设存在的问题,提出了加强教员实战化教学能力建设的建议措施。     

更新教育观念创新教学方法，提高任职教育教员综合素质

教员队伍是院校建设的主体和核心力量，教员综合素质的高低直接影响着任职教育人才培养的质量。因此，确立符合任职教育规律的教育理念，创新适应任职教育要求的教学方法，提高综合素质，是任职教育院校教员建设中现实而重要的问题。     

“知能合一，晓战善教”电子技术教员评价标准的构建与实践

为提高学员电子信息素养,我校提出要加强"知能合一,晓战善教"电子技术教员队伍建设。为促进教员在知识能力上形成可持续发展策略,我校从课堂教学、创新实践、科学研究、服务部队四方面制订评价标准,通过完善的评价机制、具体的实施策略,推动教员综合素质的提升。