PISA2021数学测评框架关键特征的审视及启示

PISA2021数学测评框架在数学素养的内涵及框架结构布局上都有一定调整,表现出了一些关键特征:在继续强调问题解决过程,关注真实世界的情境,依托数学内容知识等的同时,又有凸显数学推理、强调数学内容主题、纳入八项21世纪技能、引入数学计算思维等新的特征。测评框架的特征及其背后的理念,对我国基础教育数学课程改革的思路与行动等有重要参考意义。     

基于计算机的PISA数学素养测评的特点与发展

基于计算机的测评逐渐成为PISA数学素养测评的主要方式,并在测评框架、测评题目设计、作答环境和模式、评分过程及测评结果等方面都呈现出较为明显的计算机化特点。PISA2021数学测评将与计算机技术进行更深层次的融合,通过更具交互性、智能化和适应性的方式达到更好的数学素养测评效果。     

初中数学建模教学研究——PISA视域下

在初中学段开展数学建模活动,面临巨大的困难和挑战。而PISA数学素养评价框架以数学建模周期理论为基石,提出数学建模周期包含三个过程:建模、应用和阐释。一道PISA试题只考查其中的一个过程。初中数学建模教学可以借鉴这种"分而治之"的思想,规划数学建模能力的培养路径,寻找数学建模任务的设计依据,确立数学建模能力的评价维度。     

中英小学生数学素养测评比较

"中英数学教师交流"项目使上海教育成为世界关注的焦点,也促使人们对上海和英国数学教育的不同进行思考。通过比较上海与英国小学数学素养评价框架和3套数学试卷,发现二者不仅在测评目标、方式和结果等方面存在不同,而且在试卷结构、内容和认知领域上也存在很多差异。在此基础上,提出上海小学数学教育可以在数学素养评价结构的建立、关注数学应用和实际生活问题的解决、测评结果的科学分析与应用上进一步改进,以促进我国小学生数学素养的发展。     

PISA2021创造性思维测评及启示

PISA2021将首次引入创造性思维测评。PISA2021创造性思维测评从文字表达、视觉表达、社会知识创造和问题解决、科学知识创造和问题解决4个内容维度考查学生在生成多样化的想法、生成创造性的想法、评估和改进想法3个能力维度上的表现。PISA2021创造性思维测试题型有选择题、建构题和交互式仿真任务3种。PISA2021创造性思维测评对我国开展学生创造性思维现状的调查研究和培养学生的创造性思维有一定启示和借鉴意义。     

初中学生数学学习观念研究

从数学教育的相关研究可发现,学生的数学观念会影响其数学学习与解题。因此本研究的目的在于探讨初中学生的数学观念,研究者选取所教班级学生进行研究,并将所搜集的资料进行分析。研究结果发现,学生的数学观念包含元素、计算、工具、建模、抽象思考与理解等主要方向。     

小学利用STAD策略优化数学教学

在国际数学与科学教育成就调查2015中,我国四年级学生成绩为第四名。虽然我国学生在国际评量的成绩不错,但评量结果也显示出数学学习呈现M型化结果,在学生基础素养能力国际评量计划PISA2012中,有12.8%的学生落在低标区,比起其他邻近国家,比例明显偏高。此项调查结果显示低成就学生在数学学习成效上愈趋薄弱,也表示越来越多的学生学习数学有困难。     

信息技术在数学课堂教学中的应用

众所周知,小学生处于学习的基础阶段,这一时期的学习情况会对以后的学习产生重要的影响。小学数学教育作为小学教育中重要的内容,其对儿童的思维能力和想象能力的发展起着重要的作用,因此小学数学教育一直受到教育工作者和家长的广泛关注。而如何将多媒体融入数学教学课堂中,是近些年教学教育研究的热点。就以此为话题展开讨论,在论述相关概念的基础之上,探讨将教育信息技术运用到小学数学课堂中来,解决小学数学课堂上的问题,提升课堂教学效益。     

数学思想在小学数学教学中的渗透

在小学阶段,数学是极其重要的一门课程,小学数学的优秀教学方法对于小学生的发展是非常重要的。虽然近些年来我国一直注重在小学数学中渗透数学思想,但是在渗透过程中仍然存在很多的问题。数学教给学生的不仅是读、算的能力,更重要的是教给学生推理、应用的能力。对此,教师可主要围绕数学思想在我国数学教学中渗透的相关问题进行分析阐述。     

小学数学小组合作学习的数学内容研究

数学是小学教育中一门重要的基础性课程,数学课程的主要目标是培养学生的思维能力和学生的创新能力,让小学生从小建立空间概念、数据分析概念、推理计算的能力,但是根据小学的心理特点,小组合作学习能够促进小学生的进步,但是众多的学生在数学学习中存在困难。各种应用型数学已经推进小学课堂,解决小学生在学习数学中的困难,促进小学教学模式不断进行改革。结合教学过程中的实际案例,对小学数学小组合作学习的数学内容进行研究。