思想政治课开展研究性学习的实践与探索

一、研究的依据1.内外因辩证关系的哲学原理。2.学生是教学活动主体的教育理论。3.思想政治课的教学目标。4.思想政治课教学改革的实践经验。二、研究的过程本课题的研究由我校的骨干教师组成课题组,全校政治、历史教师参加了实践研究。我们在研究过程中主要抓了以下几方面的工     

研究性学习和研究性教学的实证研究——以数据挖掘课程为例

在分析研究性教学和研究性学习一般原理的基础上,提出在数据挖掘课程中引入研究性教学与学习的理念,并努力推进研究性学习在课程中的应用。从微观层面讨论数据挖掘课程的各个教学环节如何有机配合形成完整的教学体系,以保障研究性学习的有效开展。     

研究性学习——开启知识之门的钥匙

研究性学习,作为基础教育课程改革的一个亮点,激发了教育专家、学校校长、教师和学生极大的热情。作为一门课程,或者作为一种学习方式正在全国的课堂内外如火如荼地开展着。有关研究性学习的研究文章、实施方案、经验总结、学术成果……各类教育报刊、网络空间到处可见。     

从语文课程标准看学法变革的理论与实践——从研究性学习谈起

20世纪90年代以来,为适应学习化社会的需要,世界各国都重视培养学生主动探索和研究的精神,把学习方式的转变视为课程改革的重要内容,强调使学生“学会学习”,大力倡导“研究性学习”。2001年6月,我国第八次基础教育课程改革正式启动。顺应世界课程改革的发展趋势,中国国家教育部发出通知,在全国中小学倡导研究性学习,宣告了我国基础教育阶段学生学法的重大变革。研究性学习的提出,     

计算机课程研究性学习模式的构建

根据研究性学习特点,本文探讨构建基于计算机课程知识体系和网络环境下的研究性学习教学模式,使学生在获得系统学科知识的同时,培养和发展学生自身的科学素质、实践能力、创新精神。     

高中政治课中研究性学习典例评析

片段一人都是自私的吗?教材高中二年级思想政治下册(人民教育出版社)第六课第二节:坚持集体主义的价值取向。课程环节第一步:在黑板上写下课题“人     

研究性学习在VFP网络教学中的研究与应用

随着计算机技术和网络技术的发展,研究性学习逐渐被引入到网络教学中。本文根据研究性学习的内涵和特点．通过对VFP课程的分析,探讨了在VFP网络课程的教学中,使用研究性教学方法的可行性及教学效果。     

关于中学化学教学中研究性学习评价问题的初步探索

在化学教学中积极推行研究性学习方式的同时,也存在不少问题和困难。其中,怎样进行研究性学习的评价便是一个急需解决的问题。本文结合有关的教育、教学理论和笔者的实际经验,对这一问题从多元性的角度进行了初步的探讨。     

程序设计竞赛中基于网络的研究性学习

本文针对国内学科竞赛的开展情况,分析了开展竞赛的意义和特点,讨论在程序设计竞赛中引入研究性学习的必要性,并进一步探讨在进行竞赛训练过程中如何灵活应用各种组织方式,以及如何实施基于计算机网络的研究性学习模式,以发挥先进科学工具与手段的作用。     

浅议研究性学习

一、研究性学习教学研究的意义面对当今的世界,面对世界的未来,我们的学生不仅要掌握基础知识和基本技能,而且要有运用知识和技能去分析和解决实际问题的能力。只有这样,才能适应社会发展的需要。所以,教师在教学中的重要任务是千方百计地“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。而要真正完成这一重要任务,只有实行研究性学习教学。     

研究性学习在信息技术教学中的探索

研究性学习是把学习设置到复杂的、有意义、相对真实的问题情境中,在教师指导下,让学生自己发现问题,创造性地解决问题,以学习蕴含于问题背后的知识和技能.     

有关研究性学习的探讨和实践

研究性学习是教学改革的重要内容。作者结合自己的教学实践,就研究性学习的内涵、研究性学习的基本模式、研究性学习开展过程中要处理的关系、研究性学习的评价体系几方面进行了探讨。     

基于知识架构的持续学习情感分类方法

当情感分类模型依次学习多个领域的情感分类任务时,从新任务中学到的参数会直接修改模型原有参数,由于缺少对原有参数的保护机制,降低了模型在旧任务上的分类准确率。为缓解灾难遗忘现象对模型性能的影响,并增加任务间的知识迁移,提出一种用于中文情感分类的基于知识架构的持续学习方法。在Transformer编码层中,采用任务自注意力机制为每个任务单独设置注意力变换矩阵,通过区分任务特有的注意力参数实现知识保留。在TextCNN的全连接层中,利用任务门控注意力(HAT)机制控制每个神经元的开闭,为每个任务训练特定的网络结构,仅激活对任务重要的神经元加强知识挖掘,提升分类效率与准确率。在JD21中文数据集上的实验结果表明,该方法的Last ACC和负类F1值相比于基于HAT的持续学习方法分别提升了0.37和0.09个百分点,具有更高的分类准确率,并且有效缓解了灾难遗忘现象。     

系统思想与跨学科课程、通识教育、研究性学习——访上海市跨学科课程研究所常务副所长刘定一

刘定一:华东师大附中数学特级教师,现任上海市教育科研基地跨学科课程研究所常务副所长、上海市普教系统“跨学科名师培养基地”主持人。1996年,他业余主持的项目《高中生跨学科研究活动辅导》,荣获上海市第六届教育科研成果一等奖(1998)和第二届全国教育科学优秀成果奖二等奖(1999),成为教育部认可的上海市九十年代六大普教科研成果之一。他的工作具有“广谱性”,例如他发表过近50万字的科学译著。文革后出版的第一本控制论书籍是刘定一翻译的前苏联列尔涅尔著《控制论基础》,另一本译著是英国厄尔曼的《文字图形识别技术》。1998年,在上海市总工会授予“上海市合理化建议和技术改进活动先进个人”荣誉称号的上海市十位职工中,他是全市文教体卫系统的唯一代表。2002年1月,上海市教委采纳了他向文教副市长周慕尧提出的书面建议,上海市高考总分从600分改为630分。刘定一主持的两个基地网站的网址是:http://www.kxkkc.org;他个人e-mail地址是:dingyi.liu@gmail.com。     

基于Web的网上研究性学习系统的设计

Web技术的网上学习系统提供了实施研究性学习的环境与技术手段。基于研究性学习模式理念,探讨在网上学习系统中如何实现研究性学习。给出研究性学习模式形式,以及网上研究性学习系统的设计方案。     

高中语文教学中研究性学习的实践与思考

语文研究性学习是指“学生在语文学科领域和现实生活情境中,通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动,获得语文知识技能,培养学习态度、研究意识、实践和创新能力的学习活动”。在全面实施素质教育的今天,如何把培养学生的创新精神和实践能力体现在实际教学上?我觉得在高中语文教学中,渗透研究性学习是一种很好的途径。它有助于突出学生的主体地位和创造力,有助于培养学生的实践能力,代表着教育的发展方向。高中语文教学中进行的研究性学习,要充分尊重学生的主体地位,强调学生学习的自主性,把握教学流程的主体实施方向,既要发挥学生的…     

课堂教学中开展研究性学习的探索

一、课堂研究性教学过程及特点分析从整个教学过程看,研究性学习一般分为以下几个阶段。首先是创设情景,即教师将问题或事实镶嵌在一种模仿或真实的环境中呈现给学生。情景主要的作用是激发学生兴趣,引发学生去发现问题、提出问题、思考问题。这是整个教学的起点和成败的关键。其次是发现问题。在教师引导下,问题情景激发和引导学生去主动发现问题、提出有价值的问题,即情景问题化。促使学生在情景的刺激下产生兴趣,从而深入情景、分析情景,交流各自提出的问题,确立研究探索的方向和目标。其三是搜集材料,获得感性知识。教师指导学生通过实…     

第二届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示一：浅谈历史课研究性学习的魅力

近三年来，我们在高中学生中开展了以培养学生能力为主、体现素质教育内涵的历史学科的研究性学习。我们通过开设“高中自研式综合课”、“跨学科研究辅导”、“人与社会”、“农民与土地”、“从港澳回归看两岸关系”、“法德关系”等为主题的系列课题，在动态、多元，主动的研究性学习环境中，超越了传统课程侧重于机械性、接受性的不足，还了历史课应有的魅力，对历史学科的教与学有较大的促进作用，收到令人满意的效果。具体体现在以下几个方面。     

电子学习系统中的知识表示与知识发现模型研究

领域本体提供了丰富的概念集,是领域知识共享的基础。讨论了电子教学系统中课程知识体系的组织与本体表示方法,构造了基于领域本体的知识发现模型,阐述了基于领域概念对相似性的本体映射过程,实现了基于单元知识的电子教学资源的灵活共享。