大学新生心理问题及教育途径探析——以济南幼儿师范高等专科学校为例

社会的快速发展以及国家对高素质人才要求的提高,从20世纪90年代起国家开始高度重视大学生的心理健康状况,并出台了一系列的政策为大学生心理健康工作保驾护航。如何在大学新生一入校就关注他们的心理健康问题,完善他们的心理健康水平,是学校心理健康教育非常关键的工作点。     

台湾建筑新生代的观察

台湾年轻建筑师的教育程度普遍达硕士水准，他们的实务工作呈多元化发展，他们的职业形态多样化；他们身兼多种职业。难能可贵的是他们所根本土、顺应社会。     

山地大学教育建筑空间研究

通过对山地环境和大学教育建筑的研究，分析总结山地大学教育建筑的空间特征，指出教育建筑空间的功能实用性，场所的本土人文化特征，整体建筑环境的可持续发展是大学教育建筑设计的目标。为在山地环境下进行大学教育建筑设计实践提供理论依据。     

意大利历史建筑的更新研究——以佛罗伦萨大学圣特蕾莎校区为例

意大利拥有众多不同类型的历史建筑且更新经验丰富。研究意大利历史建筑的更新,对处于建设转型期的中国城市具有借鉴意义。佛罗伦萨大学圣特蕾莎校区经历了从17世纪的修道院,到19世纪的监狱,再到21世纪的大学校园的巨大转变。研究以佛罗伦萨大学圣特蕾莎校区为例,通过文献研究与实地调研,从感知历史、共享空间、复兴街区三个角度出发,总结该建筑的更新设计策略,以期为同类型的历史建筑更新提供参考。     

大学建筑教育中的职业化教育

大学建筑教育是建筑师职业生涯中的一个重要环节，在这一环节中应该加强职业化的教育，加强综合能力的培养，使学校的专业教育与职业化教育均衡协调发展。     

教育建筑的建筑教育——以本科四年级学校设计教学实践为例

从东南大学建筑学院本科四年级教育建筑设计系列课程的教学实践出发,对教育制度和空间模式相互关系展开深入研究。教育建筑设计系列课程通过立足社会问题的题目设置,职业建筑师的介入以及交叉学科的设计研究来指导教学实践,研究与总结其成果,对于发展更具有创新意识及职业性的建筑教育有重要的参考和借鉴意义。     

建筑符号的社会意义表达方式：以中国教会大学建筑为例

十九世纪末至二十世纪初，西方教会迫于中国国内政治局势的压力，采取了“中国化”和“世俗化”的传教策略，其主要表现之一就是首先倡导了中西合壁的近代大屋顶建筑形式，并在所属的教会大学建设中广泛运用，这是一种以建筑形式传达某种社会意义的典型文化现象。本文以此为例，探讨了建筑的符号与意义之间的内在联系及表达方式。     

高等建筑教育与建筑文化遗产的保护——以天津大学与北京故宫博物院的文化遗产保护合作为例

天津大学与北京故宫博物院在建筑文化遗产保护方面的多次合作,是中国建筑遗产保护研究领域具有代表性的合作范例。文章系统回顾了天津大学与故宫博物院在建筑文化遗产保护方面的合作历史,揭示了高校在建筑文化遗产保护领域的优势,以及其在不同历史阶段文化遗产保护工作的特点,阐述了跨学科合作、培养复合型专业人才、建立共享平台的重要性,指出建筑教学科研融入文化遗产保护工作对建筑教育创新实践的必要性。     

大学校园开放空间建构初探——以沈阳建筑大学为例

本文以沈阳建筑大学新校区开放空间设计为例,探讨当代大学校园室内外开放空间建构的思路和手法,进而形成人性化的教学与生活空间。     

荟萃专家学者 共商发展大计——《高等建筑教育》第九届编委会全体会议成功召开

为进一步提高《高等建筑教育》的社会影响和学术影响，充分发挥编委会专家、学者对刊物的学术指导、监督和咨询作用，2010年8月11日《高等建筑教育》第九届编委会全体会议在新疆石河子大学大学会堂第二会议室隆重召开。中国建设教育协会李竹成理事长，重庆大学社科处处长、期刊社社长蔡珍红，以及编委会成员20余人出席了会议。会议由《高等建筑教育》杂志副主编、北京建筑工程学院副校长朱光主持。     

台湾成功大学建筑系教育

台湾成功大学建筑系有60年的悠久历史，以培养具有领导才能的建筑专业人员及研究人员为教育目标。师资力量雄厚并与多所国际院校建立了长期交流与合作的关系，培养了大批优秀的建筑师及教育者。     

校园街道空间的重塑——云南师范大学呈贡校区东区主教学区建筑方案设计

项目背景云南师范大学呈贡校区选址于昆明呈贡新城东南部的雨花片区,规划东区建设用地95.6ha,主教学区位于该区中部,已完成校园规划,我院参与该区单体建筑群的建筑设计投标。一、设计理念新校区原规划思想中强调秉承联大精神,营造继往开来的人文校园。     

Architectural Education in the University Context

Abstract

Issues concerning sexuality and gender are rarely addressed in the discourse of modern Turkish architecture. Given the gendered associations of domesticity, the architecture of the house provides the most obvious context to explore these issues. In the early years of the Turkish Republic, images of the modern house and modern, secular women were actively promoted by the architects and intellectuals of the new nation-state. Representations of women, which abound in popular journals but end up dispersed between the lines in contemporaneous architectural texts, often escape critical scrutiny. In general, only the imaginary figure of an asexual “ideal Turkish woman” is allowed to have legitimate entry to the discourse on modern Turkish culture. Here, I focus on the figuration of woman in architectural discourse with particular emphasis on a domestic reference in a book by smail Hakki Baltacp?u, a leading intellectual of the period. I argue that by containing an inadvertent reference to the figure of woman, Baltacp?u's text both introduces sexuality and exposes the lack of the feminine element in architectural discourse.     

中日建筑策划学与建筑计划学的高校教育比较

从20世纪90年代开始，中国的部分高校就逐渐将建筑策划学这门课程纳入了建筑学教育体系中，而中国的建筑策划学在很大程度上受到了日本的建筑计划学的影响。文章通过对两国高校教育中的建筑学课程体系及建筑策划学、建筑计划学课程的教材、授课内容作了文献调研和访谈调查，分析并明确了两者的相同点与差异之处。     

同济建筑学教育的改革动向

文章对同济建筑学教育思想和教学体系的理性特征进行了扼要的评述，着重介绍了近年来建筑系主干课程教学改革的动向，并对我国建筑学专业所面临的一些共同问题，如建筑观，设计与表达，理论素养，艺术修养以及教学观念与方法等进行了探讨。     

北京大学建筑教育的实验

文章介绍了北京大学建筑学研究中心的实验性教学。北大建筑创办之初,张永和老师确立了其培养目标,即 能思考的工匠与能动手的思想家。由于北大建筑独特的教学体系,使它在短短几年时间内便形成了丰富且原创性 的教学成果。文章最后指出了北大建筑教育的价值与意义。它也许在于培养能够独立思考的“完整的人”,在于强 调专注力与恒心,在于坚持批判性实践的态度。     

北京大学建筑教育的实验

文章介绍了北京大学建筑学研究中心的实验性教学。北大建筑创办之初,张永和老师确立了其培养目标,即能思考的工匠与能动手的思想家。由于北大建筑独特的教学体系,使它在短短几年时间内便形成了丰富且原创性的教学成果。文章最后指出了北大建筑教育的价值与意义。它也许在于培养能够独立思考的“完整的人”,在于强调专注力与恒心,在于坚持批判性实践的态度。     

北京大学与近代中国建筑教育

自京师大学堂颁行<学堂章程)引入"建筑"一词及课程计划以来,北京大学与我国近代建筑教育始终息息相关.该文围绕北大建筑教育史,钩沉近代中团精英对建筑学教育的推动及策略调整,揭示建筑教育在中国从美术到工程、从绍介西学到整理国故的全面回归--或曰"本土化".     

清华大学建筑系的建筑教育特色

清华大学建筑系教学改革,以学科交叉为指导思想,通过开放性教学达到培养创造型人才的目的。教学特色表现在, 实施6年“本硕统筹培养”模式,学科建设强调在学科交叉中寻求建筑创作的原创性,注重研究性的设计实践,实行工 作室制,并重视营造学术交流的环境。     

岭南大学风景园林教育的早期发展

19世纪末20世纪初,现代风景园林学科从日本和美国传入中国。通过文献整理梳理岭南大学早期有关风景园林教育的课程设置、研究内容和相关活动。结果表明,岭南大学1917年开设了"Landscaping"(造景)课程,办学期间开展了一些造园和观赏园艺方面的教学、研究和实践,逐步完善风致园艺和花卉学等相关课程,重视理论结合实践,实践内容与生产密切结合,具有经济性和实用性。