高中英语阅读教学微探

<正>1.问题的提出《高中英语新课程标准》中对高中生英语阅读能力提出了明确的要求,高考英语试卷的分值结构更体现了在高中英语教学中,培养学生阅读能力的重要性。阅读教学的最终目的就是把学生培养成高效、独立的阅读者。故本论文所要探讨是如何运用图式理论与阅读模式来共同作用于高中英语阅读教学,并提高学生的英语阅读能力。2.理论综述2.1图式理论图式理论可以分为三种类型:语言图式、内容图     

图式理论在高中英语阅读中的应用初探

在素质教育背景下,作为高中英语教学的组成部分,英语阅读教学直接关乎着学生的学习成效。在高中英语阅读教学中,将图式理论应用其中,作为一种认知心理学阅读方法,有助于引导学生从整体上理解和把握语篇,帮助学生理解和记忆,提升英语阅读理解能力。就高中英语阅读中图式理论应用进行阐述,提出合理的对策予以实践,提升英语阅读教学有效性。     

核心素养背景下高中英语阅读教学策略探究

<正>阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。对学生进行英语阅读课程的教学,不仅有利于帮助高中学生在发展语言技能和形成学习策略期间获取更多的语言和文化素材,同时还能够为学生形成正确的价值观提供平台,对学生英语综合能力的提升有显著的效果。但是在实际的教学实践中,部分学生在英语阅读方面总是认为课内材料相对较为简单,但是处理起课外阅读来就感觉困难得多,从而影响了学生英语阅读     

基于图式理论的高中英语阅读教学研究

阅读是高中阶段学生获取英语知识、培养语言素养的主要方式,也是语言运用能力的体现。本文介绍了图式理论的定义、发展和运用,把图式理论运用到高中英语阅读教学中进行研究。并结合笔者的教学实践和一学期的研究实验,以证实基于图式理论的高中英语阅读教学能有效提高高中生的英语成绩。     

图式理论在高职英语阅读教学中的运用

在英语教学中,阅读是至关重要的。本文针对高职英语阅读教学现状,以图式理论指导英语阅读教学,通过分析图式理论的三种图式在阅读教学中的具体运用,探讨图式阅读教学模式对提高学生阅读水平的促进作用。     

图式理论与高中英语阅读教学

<正>我国高中英语阅读教学当中,缺乏相应的阅读理论指导,所以当学生面对英语阅读的时候,就无法用科学的阅读方法来进行阅读。在高中英语阅读教学中,教师应将英语阅读与图式理论结合起来,为学生们打造一个高效的英语阅读教学课堂。1.运用图示理论加强背景知识的介绍高中教材中的英语阅读文章来源比较广,涉及到的题材范围也比较广阔,想要帮助学生们深刻理解每一篇英语阅读文章的正确意思,教师就不能忽略对每篇阅读文章背景知识的介绍。很多英语文章中描写的内容大部分都与英语国家的环境和文化氛围有关,而     

基于图式理论的高中英语阅读教学探讨

<正>高中英语教学往往重视学生对英语词汇的掌握程度,却忽略了提高他们阅读理解的能力,很多学生只有较大的词汇量,却不能够很好地理解文章或者作者所表达的意思,因此在做阅读理解等题目时,很难把握好出题人的意图,不能进行正确推理。图式理论的应用就能够很好地解决这一问题,帮助学生提高逻辑思维能力,帮助教师有效地进行英语阅读教学。1.图式理论的起源与发展早于1804年德国的一位哲学家提出图式这一概念,在他看来,人们在接受一个新鲜事物的过程当中,必然是将脑海中已经形成的有效内容与该事物进行     

高中英语报刊阅读中图式理论的应用研究

高中学生学习英语的过程中,对于报刊的阅读可以产生很大的促进作用,不仅可以强化学生相关知识的积累,同时还可以增加学生对不同文化的了解。本文通过对高中英语教学的全面了解,针对英语报刊图式理论进行了系统研究,并探讨了这一理论在高中英语教学中的具体应用。     

图式理论在高中英语阅读教学中的运用研究

<正>阅读教学是高中英语的重要部分,与学生英语核心素养培养联系密切。图式理论是用于解释阅读过程的专业理论,可扩大高中英语阅读教学广度与深度。图式理论指出,阅读过程是读者对阅读材料的认知、处理与加工过程,而非简单的信息传递与交互,对读者语言知识、阅读技巧等掌握水平有一定要求。就此,在高中英语阅读教学中,教师应基于图式理论,针对性强化学生语言知识,培养学生阅读技巧,提高阅读有效性,取得理想阅读效果。1.图式理论在高中英语阅读教学中的运用方式     

浅析如何提高高中英语阅读能力

<正>教师也要在进行教学引导的过程当中多与学生进行沟通,观察学生的学习技巧,帮助学生克服不良的英语学习习惯,使学生养成良好的学习习惯来提升阅读。教师在进行阅读引导的过程当中,要帮助学生适当调整阅读的速度,提高学生的英语学习水平,使学生能够充分地挖掘阅读的素材来进行理解和记忆,提高