初中语文小说阅读情境教学研究

在中学语文教学研究中关于文本阅读的策略研究一直是重点,在多种文本体裁的教学中小说体裁文本教学最不尽如人意,而中学语文教材及试题则又是以文学鉴赏作为重要组成部分,这就使得教师在这一问题上所投入的精力要多于其他类型教学,以此来提升学生的阅读理解能力。在这一过程中,教师要结合小说内部的人物性格、环境描写、小说思想主旨等方面为学生进行文本情景探究,帮助学生学好小说,引导学生有针对性地进行小说阅读学习。这就要求教师要合理地组织教学策略与方法。     

比较阅读中跨文本阅读教学策略的研究

比较阅读是语文阅读教学中一种行之有效的教学策略。在比较阅读中,跨文本阅读是一种重要的教学方法,能够有效提高学生的阅读能力。对比较阅读中跨文本教学策略进行了研究,对比较阅读法以及跨文本阅读教学法进行了论述,然后提出了几种跨文本阅读的方法以及跨文本阅读中所需要注意的问题。     

初中英语阅读理解教学探究

<正>随着教育的不断改革,英语已经成为学校教育中必不可少的教育内容,初中英语是对小学英语的完善,是学生今后英语学习打下基础的重要时期,英语阅读理解是初中英语教学中重要组成部分,教师应当重视阅读理解在初中英语教学中的重要意义,掌握有效的教学策略,调动学生学习兴趣,激发学生学习潜力,促使学生能够积极主动地学习英语知识,提高初中英语教学质量,达到使学生充分掌握并灵活运用的教学目的。1.阅读理解在初中英语教学中的意义     

初中语文自主探究阅读教学研究

初中语文是学生系统学习语文知识承上启下的阶段,既承接了小学语文学习的知识基础、学习方法,又为以后的语文学习奠定良好的基础,所以这一阶段的语文学习对培养学生的文学素养、提高审美能力和阅读水平、促使学生养成良好的学习习惯发挥着重要的作用。随着新课程改革的实施,对初中语文阅读教学提出了新的目标,使学生掌握多种阅读方法,具有独立阅读的能力,注重阅读过程中的情感体验,形成良好的语感,所以对此要进行语文自主探究阅读教学。主要从树立新的教学理念、构建和谐的师生关系、丰富阅读教学方法、注重自主阅读过程等方面来研究初中语文自主探究阅读的教学策略。     

如何指导小学生“习教材之例”获取阅读方法

新课改以来,强调学生"会学",以自主学习为主导,不断改变教学策略,提升学生的能力。教材是"例子",是"凭借"。教师要能够凭借这些例子使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。要使学生终生会学,长久受益,就应教会学生学习。学生只有学会了怎样学习,才会通过自主学习获得更多的知识。     

内地西藏班藏族高中生英语阅读常见问题及教师辅导对策

本文从内地西藏班学生的学习特点出发,分析了影响阅读能力的心理、知识、技能、习惯等因素,并从教师的教学辅导、教学策略等角度提出解决问题的方法和对策。     

浅析高中语文深度阅读

高中语文深度阅读的目的就是让学生从文章的表层内容进入到文本的精神内涵,获取比较深度的情感体验,学习到新的知识,吸收丰富的学问。本文在对高中语文深度阅读的研究中发现,只有进行深度阅读,才能算是真正的阅读,也才能获取更多的知识。     

以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略刍议

<正>初中英语课程的教学能够帮助学生进行基础性的英语语言知识学习,这对于学生的学习成长具有重要的帮助。初中学生刚开始接触英语,需要在英语的阅读理解和课程训练中,不断提升自身的英语水平和课程素养。老师在课程实践中,积极研究出有效的教学办法,带领学生阅读文本,促使学生通过英语阅读掌握其中的单词含义和具体的语法知识,在知识积累和联想的基础上,奠定英语口语和     

高中英语阅读与写作一体化教学策略初探

<正>高中阶段是学生学习英语的重要时期,阅读和写作是主要学习内容,不过在高中英语教学中仍然存在着阅读与写作相分离的现象,影响学生阅读能力与写作水平的提升。高中英语教师需认清阅读教学和写作教学之间的关系,即为知识的输入和输出,运用阅读与写作一体化教学策略,实现阅读促进写作、写作巩固阅读的教学目标,提升学生的英语综合素质。     

多元对话 感悟阅读

<正>新课程标准指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"在教学中,只有让学生与文本、学生与学生、学生与教师、学生与生活进行多向互动的对话,才能真正让学生成为学习的主体,并在开放与对话中学会学习。一、开放学生的教材,与文本对话学生阅读的过程,是对文本进行意义诠释、语言重组、再造想象的过程,这个过程不是简单的问答所能完成的。在课堂教学中,教师除了要激发学生阅读文本的兴趣外,更主要的是要引导学生通过独立阅读的实践,让学生