小学作文教学中的细节描写指导

<正>小学是学生学习和成长的关键阶段,是培养综合能力的重要时期。语文是小学阶段的基础课程,写作是语文最重要的组成部分。写作不仅需要积累大量素材,还要熟练运用写作技巧。细节描写是让作文生动、感人的重要写作技巧,因此,教师应该着重细节描写指导,让学生从细节入手,使作文灵动、丰满。一、观察生活,感受细节     

指导初中生写好记叙文“三要点”

<正>记叙文写作是初中语文教学的重点和难点,很多同学一提到作文便头疼。为了提高初中生的记叙文写作能力,教师要引导学生走进作文世界,体会写作的乐趣。写作素材来源于生活,所以教师要培养学生养成观察生活的习惯,让他们学会在日常生活中积累各种写作素材。传统作文教学在注重"写"的同时忽略了"读",导致学生写作文时不知从何写起,作文总是东拼西凑,经常会出现语句不通顺、事情发展交代不清楚、缺少感情等问题。现代教学应该更加注重阅读,教师应该引导学生深入阅读,     

如何写清楚一件事

<正>文题"生活万花筒"是人教版小学语文四年级上册第五单元的写作练习,写作方向是如何描写一件事。在生活中,每天都会发生这样那样的事儿,有些是亲身经历的,有些是看到或听说的,选择素材时,应该选择印象较为深刻的内容,并按照事情的发展顺序写,这样才能写出好的记事类作文。     

“我的家乡”作文指导

<正>文题展示你了解家乡吗?你觉得家乡有哪些可爱之处?是迷人的自然风光,是令人叫绝的土特产,还是那些热爱家乡、建设家乡的可爱的人……请你以"我的家乡"为题,写一篇记叙文。写作指导1.选取多个角度描写家乡的景物描写家乡,自然要描写家乡的景物。因为景物的状态不同,所以在描写景物时要有顺序。当我们观察的景物处于静止状态时,可采用从整体到局部或从局部到整体的顺序     

从写实入手进行小学生作文训练

<正>作文训练目的在于能把现实场景转化为一篇篇文章,通过文字表达产生栩栩如生的效应。所以,写作的基础是写实,小学作文训练,就必须从"写实"入手进行训练。我国大教育家叶圣陶先生说:"作文教学应该着眼于训练学生掌握生活中书面表达的本领,既培养学生书面表达的能力,以适应将来生活和工作需要。"因此,小学作文训练必须从"写实"入手。那么,小学作文训练又该如何进行写实训练呢?我认为应该紧扣实字,从说到写,沿着词句段篇的顺序,由易     

小学中年级作文片段教学刍议

小学中年级作文写作是人生作文的开端,意义非同一般。文章以中年级作文片段教学为抓手,结合教学中的实际例子,通过从生活入手,让学生有话可说;教师"下水"示范,为学生开拓思路;以读为"本",给习作指路搭桥三个方面展开论述,力求寻找到作文教学的新突破。     

小学作文生活化教学初探

<正>叶圣陶说:"写作材料来源于整个生活。整个生活时时向上发展,写作材料就会滔滔汩汩流注出来,而且是澄清的。"这些理论告诉我们,作文应该是鲜活的生活体验,生活阅历越丰富,作文内容就越充实。而当前小学生的作文形式化,比较空洞,特别是高年级学生,内容与生活脱节,缺少活生生的生活气息与创新意识。为了使学生在作文中有话可写,且表达真情实感,我们应该努力让学生走向生活,让作文走向生活。一、作文内容生活化     

合理设计框架,提高作文质量

<正>框架是文章的骨架,是写作的基础,决定了文章的大概内容与方向,肩负着理顺逻辑,体现主旨的重要任务。那么,应该如何设计写作框架呢？一、结合写作顺序设计结构写作前,要明确写作顺序。比如,叙事时可按照想法的出现、想法的落实、落实的结果的顺序展开;描写景物时,则可以按照由远及近、由整体到局部的顺序展开。     

创新作文教学方法，拓展作文新视界

<正>作文教学要有所突破,教师应该拓展思路,创新作文教学方法。第一,要促使学生发挥想象力,放手让学生自由写作;第二,引导学生观察,做个"有心人";第三,指导学生积累,挖掘课文资源;第四,创新教学评价模式,让学生体会到写作的乐趣。作文一直是令教师感到棘手的难题,教师教得辛苦,学生学得很累,且达不到预期目标。著名教育家陶行知说:"学者先后辈出,凡所建树,皆本于实验。"他再三地劝勉青年学生一定要在平时的学习和生活中培养创造精神。他说:"处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。"同仁们,是时候转变教学观念,创新作文教学方法了。     

习作课,如何指导才有效

<正>小学阶段语文教学任务重,教学时间紧张,每周如要专门安排出作文教学指导课是很难的,而如能腾出"习作课"来,在习作教学中,多少时间用于教师指导,多少时间用于写作?是先指导再写作,还是先写作再指导呢?如何在习作实践中让学生习得方法、提升能力呢?如何检验怎样的作文指导才是有效的,都值得商榷。笔者认为小学阶段的习作课指导应该是充分利用有限的时间,先让孩子们在精彩的课堂里"有样可循",走好"写作"的每一步;然后在平常的学习生活中从积累到积淀,让"创作"有事可写,有话可说,有情可抒,才是有效培养学生写作的好办法。(一)先让孩子们"有样可循",走好"写作"的每一步     

小学高段作文有效教学谈

<正>作文教学在语文课程中的重要性自不待言,然而长期以来,小学生的作文多"假""大""空",原因是学生在写作中缺少生活体验,没有从身边的人、事、物入手来写作,故而所写作文也就容易脱离实际,感染力不强。提倡让作文回归生活,引导学生从生活中去观察、体验,写身边事,颂身边人,这样更能让学生的作文变得具有感染力。生活是作文的源泉,是丰富作文内容,提升学生作文内涵的根本。让作文回归生活,就是要让学生多从生活中     

关于如何优化写作教学的思考

作文课堂是让学生以笔写生活,以笔抒情感,以笔谈感悟,应该是"三生"的。将学生的生活与课堂活动有效地结合起来,师生互动,创设生活情境,学生不再处于被动状态,而是兴趣盎然地参与到课堂活动中来,从而走出作文困境,主动积极地投入写作中去。     

高中作文细节描写升格策略

<正>构思精巧、细节生动、语言优美、主题紧扣材料核心,是当下高中作文的写作要求;立足情节、写好情境、关照情思,是当下高中作文教学的逻辑起点。作文的细节描写,需要让学生在一波三折的情节变化中,在文章生动真实的言语建构中,在细节描写升格的见微知著中,确保作文内容血肉丰满。一、"六大解放",实现生活细节的再还原陶行知先生的"六大解放"理论告诉我们,真实的生活是作文的源泉。作文主题需要在真实的情感体验中渲染。纵观当下高中生作文,常常会有"公式化的套语",缺乏"生长起来的情思"。究其原因,     

小学高年级作文教学之我见

小学作文教学的难点在于如何指导。教师首先要指导学生观察认识生活,只有对生活留心观察,恰当地运用语言,才能使文章有血有肉;其次,要能借助范文,举一反三,引导学生把握范文的写作顺序和写作重点,要对重点展示的细节详加描写;再次,指导学生丰富阅读,积累素材,勤于练笔,坚持不懈,这样就会收到良好的教学效果。     

语文作文教学中的生本教育研究

<正>通过新的作文教学方式,学生可以把自己的生活、心情、状态写入作文,打开自己的心窗,释放自己的感情。通过有效的作文写作方式,学生可以把自己平常不愿说出来的东西通过作文表达出来。每个学生都是写作的主人,对生活的看法、遇到的人和事都可以通过作文表现出来。教师要做的就是构建"以生为本"的教学课堂,拓宽学生的写作思路,帮助他们建立自己的写作框架。1.注重写作的题材,培养学生的主动性"题材"是作文创作的首要基础,教师要培养学生的主动性,让他们学会自己发现     

让作文从学生的心泉流淌而出

作文源于生活,服务于生活。作文教学要以生活的灵性,充分调动学生的情感体验和表达欲望,使学生爱写、会写、善写。因此,教师要想方设法开辟写作的源泉,拓展学生的生活空间,丰富学生的生活,从学生的体验和兴趣出发,引导学生用心体验生活,让学生体会到"真实"的作文素材就在身边,让作文真正从学生的心泉流淌而出。     

浅析小学作文生活化

在日常教学中,作文教学成了语文教师的一大难题,习作让学生望而生畏。写作生活化在小学作文教学当中起着不可替代的作用。作文教学必须立足于学生的生活,让学生关注现实,热爱生活,从生活中积累写作素材,培养写作兴趣,才能从心底排除了"作文难"的障碍,变得乐于表达,乐于作文。     

“以读助悟,以悟促写”的课堂实践操作

<正>叶圣陶先生曾说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"《义务教育语文课程标准(2011年版)》也明确指出:"在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"可见,"读写结合"是语文能力训练的必由之路。《爱莲说》是人教版初中语文教材八年级上册的一篇课文,因为它具有鲜明的写作特色,且文字浅显,让学生易于模仿。我在教学时着重从"抓住特点进行描写""借物喻人,托物言志"和"衬     

彰显个性 重在引导——浅谈学生个性化作文教学的方法

《语文课程标准》中一再强调,作文教学应该贴近学生生活,让学生易于动笔、乐于表达;应该引导学生关注生活,表现真实的自我,从而写出具有独到见解、充满个性的文章。但目前作文教学中,那种"读题审题议题+范文"的模式抹杀了学生的个性,早已不能引起学生的写作兴趣和表达欲望了。本文将从小学生作文缺乏个性的角度切入,深入探究学生个性化作文的教学方法。     

浅谈小学语文片段训练的方法

<正>片段练习是介于写话与写篇之间的一种作文训练形式,它一般要求围绕一个意思写好一段话,或者把一篇文章的重点段落写好,做到具体、生动,写得通顺、连贯即可。怎样突破片段练习这个作文教学的起步环节呢?一、巧抓教学时机学习观察方法生活是写作的源泉。鲁迅先生说过,"学习写作,第一须观察",明确指出了观察对写作的决定性作用。小学阶段的课文大都配有插图,学习这些课文时,教师就应该把观察方法、观察顺序传授给学生,让学生知晓按一定的