STSE教育理念在高考化学中的应用

STSE教育理念是将学科知识与科学、技术、社会、环境四方面内容相结合,培养学生关注科学、关注社会发展的理念。高考是检验教育实施效果的重要评价机制,近年来,高考中STSE试题占比逐年增加。因此,本文对近十年高考全国卷化学部分STSE试题进行分析,提出复习策略,供给教师和学生参考。     

高考化学的STSE命题解读

STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）的英文缩写。解读国家教育部制汀的高中化学新课程标准，标准指出以提高学生科学素养为主旨，强调化学学科与科学、技术、社会、环境的相互联系和化学知识在科学、技术、社会、环境实际应用，以保护人类赖以生存的环境和保持当今社会可持续发展为根本。因此，STSE的情境命题亦成为历年高考命题的热点，本文就解读高考化学中STSE命题作一些初步探讨。     

STSE背景下化学学科核心素养提升的策略研究

STSE教育理念是指导化学学科的新兴理念及深入渗透到化学学科的教学中的,化学学科核心素养是根据当前高中化学课程特点明确的提出对学生的必备品格和能力的要求,因此,基于STSE教育理念在当前教育领域的具体指导,同时结合新课标下对化学学科核心素养的培养要求,进行了化学教育教学实践应用改进,以促进学生深入理解化学学科核心素养的五大内涵为基本目的,以培养学生的化学核心素养为教学主旨,开展了以原电池教育教学为实践案例的具体应用,深入探讨了以培养学生化学核心素养为目标的教学策略。     

近几年理科综合高考化学试题分析及复习备考建议

2019年高考化学试题全面落实一核、四层、四翼高考评价体系的要求,以科技期刊、技术专利等资料为素材背景编写试题,以这些最新的科技成果为基础命制的试题有利于开拓学生的科学视野,让学生通过试题情境认识化学学科价值,加强了关键能力的考查,彰显教育改革的鲜明导向。针对2020年高考化学复习备考,将近三年理科综合(新课标全国卷Ⅲ)高考化学试题进行对比分析,由此提出相关的一些复习建议。     

STSE教育在军事院校 《材料科学与社会》课程中的实践

提高学生的科学素养是现代社会对高等教育的必然要求,STSE教育是促进通识教育与科学教育相结合的途径和手段。《材料科学与社会》是面向全体学生开设的通识选修课,由于材料与化学、工程、科技等密切相关,课程的学习有助于学生摆正化学等学科的学科地位,并提高学生的科学素养。通过《材料科学与社会》选修课的教学组织与实施,研究了STSE教育对提高学生科学素养的可行性和有效性。     

2022年高考化学全国乙卷试题分析——以水溶液中的离子反应与平衡为例

历年高考中多以“水溶液中的离子反应与平衡”作为选择题中的重难点,同时也是学生在高考做题耗时较长的一类题型。通过以2022年全国高考乙卷中的“离子平衡”为对象,对比新高考前后该内容的命题变化,以期为一线教师提供“离子平衡”的教学参考。     

评析一道2014年广东高考化学试题

剖析了一道2014年广东高考化学试卷第33小题的命题意图,作了该试题解析,并由此得出了相关的教学启示。     

核心素养视角下高考化学实验题考点分析——以2016-2020年全国高考卷Ⅲ为例

随着新课改的实施,高中化学课程越来越注重学生化学学科核心素养的发展。化学实验不仅是化学学科核心素养的重要体现形式之一,也是高考化学必不可少的考查内容。采用统计分析法,通过对2016-2020年全国高考卷Ⅲ的化学实验部分考查内容进行统计,从化学学科核心素养的视角对化学实验试题的考点进行了分析,针对考点提出相关教学建议,希望对培养学生的核心素养有所帮助。     

STSE综合实验的5E教学模式探析

“STSE综合实验”通过学生自主学习,在熟悉的情境中,借助科学探究活动来建构自己的科学知识体系,解决问题。该文构建出面向“STSE综合实验”的5E教学模式,包括参与、探究、解释、精致、评价五个教学环节,选取“STSE综合实验”——自制水果原电池进行案例分析,为“STSE综合实验”教学提供研究参考。     

广东省近六年高考化学试题分析及其对高中化学教学的启示

本文通过对广东省近六年高考化学卷的结构和试题特点进行分析,并从基础实验能力考查力度和对常考知识点内容的把握两个方面进行了思考,对高中化学教学提供几点建议。最后结合新课程改革的指导思想,探讨了在中学化学教学中,教师如何提高学生的综合素质的几个相关问题。     

2012年全国高考化学工艺流程题的特点与解题策略

随着新课程改革的进行,高考化学的命题越来越体现了化学与技术的联系,加强了对考生的科学素养的考查。其中,化学丁艺流程题在近年的高考试题中出现的机率很高,分值较重,考生对此类试题陌生度较高。通过分析2012年高考的全国新课标卷试题及各地高考试题,文章总结了高考工艺流程试题编制的特点及其分类,提出了工艺流程试题的解题策略,以期对中学化学教学有所启示。     

浅谈医药学院校分析化学实验教学改革

对医药学院校分析化学实验教学的改革与实践作了论述,主要从调整实验教学内容,加强学生的技能操作训练,改革实验教学方法和手段三方面进行的,取得了较好的效果。本文还对今后的医学分析化学实验教学改革提出五点建议。     

针对一年级新生大学化学教学改革

大学化学是新生一门重要的基础课,学生难学,老师难教是该课程的一大特点。针对这一问题,笔者在新生大学化学课中引入各种教学手段如案例教学法、化学史讲授、多媒体技术和创新思维引导等,显示了良好的教学效果:不仅调动了学生的学习积极性,而且加深了对知识的理解和掌握。     

有机化学考研中取代苯合成考点的分析

对陕西师大有机化学考研中取代苯合成考点进行具体分析,合成中先分析引入了几个新基团,然后根据定位规则分析清楚哪个基团先引入,哪个基团后引入,引入到哪个个位置。在基团引入过程中违背了定位规则,就要互换基团的引入顺序。以2009-2011年三年的取代苯合成考研试题为例,分析了每个题的具体合成过程,使考陕西师大有机化学科目的考生能理解和掌握此考点。     

高专化学教育专业《分析化学》教学改革与探究

结合教学实践,作者对分析化学从课程设置、教学方法、教学手段到考核方式等进行了一系列的改革,并同时在2008和2009级学生中实施改革内容,试验结果表明,课程设置的顺序对学生的学习效果有很大的影响,而教学方法到考核方式的改革能促进学生学习的积极性,并取得一定的成效。     

独立学院大学化学实验教学改革初探

独立学院大学化学实验教学中存在的问题要从其特定的人才培养目标、实验过程中的实际教学情况以及本三学生的特点三方面进行分析。问题解决的根本是要确保教学质量的提高和独立学院人才培养目标的实现。教学改革措施应涉及到教学内容、教学方法和考核方式三个层面。新的措施更加适应独立学院学生的实际情况,能更好地将学生培养成高素质应用型人才。     

《大学化学》教学经验与体会

《大学化学》是非化学专业而又与化学紧密相关的专业开设的一门基础学科,旨在培养学生的创耨能力和实践能力,适应交叉学科发展的需要。课程内容丰富,知识点多面广,成功讲授这门课程,使师生共同满意,并非一件容易的事,备课、授课、实验三个环节不能有任何马虎。文章从这三个环节分别论述《大学化学》的教学经验与体会。     

浅谈高校化学教学中德育的渗透

本论文结合高校化学有关教材的实例,阐述了在高等院校化学教学中对学生进行德育教学的必要性和重要性。     

独立学院无机化学教学实践与体会

论文针对独立学院的特点、培养目标,从学习习惯、教学大纲、学习兴趣和教学态度四个方面浅析了无机化学的教学实践和教学体会。