例谈牛津高中英语Project板块教学

《牛津高中英语》中Project板块旨在引导学生进行探究性学习,把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。要求学生分工合作,通过讨论、调查、专访、文献检索等活动,完成一个选定的课题,即用英语做一件事情,最后呈现学习成果,创造性地完成学习任务,培养综合运用语言的能力。本文通过对一节Project板块常规课分析,探讨了如何该板块的教学融入到常规教学中,实现让学生"用英语做事"的设计理念。     

高中英语Project板块教学实践探究

<正>在高中教育教育教学中,英语占据着重要的地位,而从英语教学实践分析来看,Project板块的价值明显,所以从Project板块教学的实际出发对其进行全面性地分析十分的必要。就当前的研究分析来看,Project板块教学活动的开展对于学生的学习积极性调动和热情提升有重要的帮助,但是教学设计的不合理会严重影响其具体的价值发挥,因此在做Project板块教学探讨的时候,对其的教学思路与过程做详细了解,并对具体的教学开展做优化设计,这样,Project板块教学的实践效果才会有显著的提升,其对于英语综合学习的帮助效果会更加的显著。本文就该板块教学的主要思路以及课堂教学的具体过程等进行分析,旨在激发学生的学习热情,从而对学生的英语思维能力进行培养,进而提升学生英语学习的综合水平,完成教学的基础目标。1. Project板块教学存在的问题     

例谈初中英语Project板块的有效开发策略

Project板块对于强化学生的主体意识,促进学生的知识探究,发展学生的英语综合语言能力有着强大的动力作用。在本文中,我结合自己教学实践经验,以Project板块活动的设计出发,就如何强化学生主体作用,促进学生实践探究,分享了自己的几点看法。     

基于ProjectServer的进度管理

介绍基于Project Server进行项目进度管理的有效方法。在Project Server系统环境下,项目经理创建项目计划,并保存适当的比较基准;在项目进行过程中,项目成员通过PWA汇报进度,项目经理批准更新;在项目的关键里程碑或项目结束后,通过项目跟踪视图分析项目进度,调整计划或采取必要的纠正措施。     

基于任务驱动模式的高职《旅游电子商务》课程教学探索与实践

本文在对高职《旅游电子商务》课程教学研究综述的基础上,结合个人教学经验,归纳总结了该课程在教学中存在的几点困境,包括:课程内容过于广泛、缺乏适用的教材、教师队伍缺乏实践水平、缺乏相应的教学环境、高职学生缺乏学习专研精神等。针对这些困境,笔者在实际教学中探索基于任务驱动模式,将《旅游电子商务》课程分为6个核心板块、13个项目、30个教学任务,通过不同教学任务引导学生有效完成整门课程的学习。     

也谈《牛津高中英语》Project板块的教学

<正>1.问题的提出project翻译成中文是"工程,设计"的意思,project板块是以项目为中心的学习,其理论根源是美国实用主义教育家杜威提出的"从做中学(to learn from doing)"。《牛津高中英语》教材对Project板块的要求是:该板块引导学生进行探究性学习,把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。首先提供与该单元话题有关的具体阅读材料,让学生从中受到启     

药理学双语教学重在交流

现在很多高校都在使用双语教学,有些教师时常带领学生朗读英语专业词汇,在教学过程中,不敢自由发挥,师生之间缺乏有效的交流。笔者认为,双语教学,师生互动尤为重要,但在课堂上使用英语提问和回答是一个顺序渐进的过程,如在上课前数分钟,把与即将开讲的章节有关内容用英文写在黑板上,让学生有一个心理准备;上课时对某些易懂的内容使用英语提问和回答,而不能给学生增添思想包袱,让学生愉快地接受药理学的双语教学。     

“以读促写型”英语阅读教学的实践与思考

<正>阅读是高中英语教学中的关键环节,然而英语阅读教学中的一个共性的问题是:教学设计重阅读策略指导、词句理解,轻文脉结构、写作技巧等的分析,把英语教学中的读和写割裂开来,导致学生只会应试,表达干瘪、缺乏灵性;尤其是学生书面表达不能运用所学的写作技巧,大量阅读积累无法有效转化为学生的写作能力。英语阅读教学中,笔者尝试"以读促写"课型,通过把英语读和写技能训练有机整合,即语言输入和输出巧妙结合起来,"以读促写",有效提升了学生的语用     

小学作文教学策略初探

<正>审视当前小学作文教学,存在着写作动机缺乏、重课内轻课外、读写严重脱离、评价空洞单一等不良现象,遭遇学生厌写,教师厌教,作文教学效益不高的窘境。笔者通过长期教学实践探索,认为应从动机诱发、素材储备、写作训练、评价方式等四个方面加以改进和创新,是当下作文教学寻找一条有效地路径。一、贴近学生,诱发写作动机动机是激发个体朝着一定目标活动,并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。英国教育学家洛克说     

在小组合作模式下开展英语作文教学

<正>听说读写是初中英语教学内容的四大组成部分,其中"写"既能客观反映学生综合运用语言的能力,又能为口语发展作铺垫,提高英语阅读能力,增强学生词汇语法水平。然而,目前的初中英语写作现状不容乐观:教师的写作教学意识淡薄,自身写作能力薄弱,写作教学手段单一;教材设计过少设计写作、课程安排忽略作文课;学生缺乏英语写作兴趣,基础知识水平差,缺乏有效的写作训练和指导。交际语言教学理论认为,写是用书面语传