从心理角度看语言输入与输出间的不平衡

根据克拉中的输入假设和斯温纳的输出假设理论,分析了中国英语教学低效的原因.中国的英语学习者往往为了考试而进行机械的记忆,造成输入量很大的假象,实际上真正理解和吸收的很少.要尽量改善英语学习的环境,以栽缩小语言学习过程中输入与输出间的差异.     

TPRS教学法可理解性输入分析

本文介绍了TPRS教学法以及可理解性输入的概念,分析探讨了应用TPRS教学法的教师如何在第二语言教学课堂上实现可理解性输入,在进行可理解性输入教学过程中如何处理不同时态,可理解性输入与个性化问答的关系,可理解性输入与语言输出的关系,可理解性输入与文字输出的关系,可理解性输入与循环的关系以及在TPRS教学课堂中教师如何实现可理解性输入的教学效果检测。     

基于Krashen语言输入假说的多媒体课件教学策略研究

语言学家克拉申教授的可理解性输入假说是二语习得的重要理论之一。本文以Krashen语言输入假说为理论依据,调查多媒体课件在外语教学中的应用现状,找到不足之处,通过阐释该理论对多媒体课件外语教学的启示,提出优化外语教学的策略。     

口语输出对语言习得的促进作用

可理解性输出假设是由Swain在1985年提出来的,认为语言输出能够帮助二语习得者意识到自身语言的问题,促进学习者从交流者那里取得直接的反馈,从而检验自身语言习得的正确性,反思自身目标语的使用方法。大量的实证研究都从不同的角度检验了可理解性输出假设的三个功能:注意触发功能、假设验证功能以及元语言功能。本研究通过调查研究发现口语输出能够引起二语习得者的注意,并且能使学习者在验证过程中发现问题并且解决问题,数据分析证明口语输出能够提高二语习得者语言形式使用的准确性。     

英语语言信息输入与输出活动的良性互动

听、说、读、写、译是英语学习的5项重要技能。按信息的传递方向划分，听力、阅读、朗读与背诵等活动被归类为语言信息的输入；相对的，翻译、写作与口语被归类为语言信息的输出。语言信息的输入是学习的内容，是学以致用的基础，语言信息的输出是对输入内容逻辑综合后的外放，是对学习效果的检验。探讨语言信息的输入与输出各环节的有效做法，以实现学以致用、用以促学的目标。     

语言理解在计算机辅助测评中的应用

随着计算机技术的飞速发展和社会信息化水平的不断提高，将计算机应用于教育测试和评价的全过程已经成为一种不可阻挡的趋势。在基于计算机辅助测评系统设计中，提出了自动评测一体化语言，并在浙江省计算机考试上机测试系统中加以运用。使用了功能合一语法对描述系统，对系统中采用的匹配算法、语法分析及可判定性分析进行了讨论。详细论述了系统的设计思想方法和实现技术，主要讨论了“Windows外壳扩展“和“SubClassing和MakeHook技术“。     

对使用计算机辅助教学课件的讨论

主要论述了计算机辅助教学在现代教育中所起的作用及其局限性,并讨论了使用ＣＡＩ课件应注意的问题。     

应用C语言开发采区车场辅助教学系统

计算机辅助教学（ＣＡＩ）可以帮助或代替教师执行部分教学任务，直接为学生服务，我们用Ｃ语言开发了采区车场辅助教学系统，为采区车场设计的讲授提供了现代化教学方法。     

英语教学中语言输入与输出的脱节问题与对策

大学英语学习是一个语言输入和语言输出密切结合的统一体,而当前大学英语学习中却存在语言输入与语言输出严重脱节的问题,严重影响大学英语教学的效果,导致大学英语学习质量整体不高。依据"输入假说"和"输出假说"理论,大学英语教学需要实施知识与能力并重、语言输入与输出并举、加强学生说、写、译能力的训练、真正实施过程性评价、增加师生互动等对策。     

从中介语的石化看“输出”的重要性

本通过分析介绍中介语石化现象及其成因，在承认理想输入对学习外语起重要作用的前提下，指出学习的“输出”对防止或推迟石化现象的发生起着重要的作用。     

充分利用CAI教学手段加强文化知识的输入与输出

外语教学应以培养学生的跨文化交际能力作为一项主要的任务。然而，这几年，虽然这样的认识日益高涨，但由于传统外语教学理论和教学模式的影响，片面追求大学英语四、六级考试的通过率对大学英语教学的冲击等原因，造成大学英语的教学往往厚此薄彼，出现语言教学中不尽人如意之处。结果，虽然通过了大学英语四、六级考试，但我们的学生仍然讲不出一口地道的英语，在跨文化交际中屡屡犯错，造成对方误解，失去原有的“言外之力”，甚至贻人笑柄，构成面子威胁行为，从而铸成大错，导致交际失败。本文具体分析了跨文化交际错误，从跨文化交际学角度和语言教学所存在的问题入手对这一现象进行剖析，指出语言教学和文化教学应并行不悖，利用多媒体教学手段增强文化输入和输出以提高学生的跨文化交际意识和能力不失为一个行之有效的办法。     

输入、输出及互动假说在外语教学中的应用

简要概述了输入、输出和互动假说的理论结构,探讨将这些理论应用到外语教学的必要性和可行性,并且据此对外语教学提出了四点建议,希望英语教师在教学过程中采取有效的方式给学生增加可理解输入,增强以学生为中心的教学意识,实现教学目标。     

浅谈在计算机基础教学中CAI课件的制作

计算机辅助教学的产生与发展，是人类教育史上的一项进步和变革，它是提高教学质量，培养学生学习兴趣和自我发展能力的重要途径，根据计算机基础课程教学实践经验，阐述了在计算机基础教学中多媒体CAI(computer assisted instruction)课件的制作方法。     

输入和输出并重的大学英语教学

语言学习的过程就是语言输入和输出的过程，语言的输入和输出相互影响、相互促进，在培养学生听、说、读、写的综合运用能力中起着同等重要的作用。大学英语教师一方面应指导学生通过各种途径增大语言素材的输入量，另一方面在课堂教学时应坚持“以学习者为中心”的原则，为学生创造更多的语言输出机会，从而提高学生的语言交际能力。     

输入输出理论与研究生英语教学

本文通过对语言输入输出理论的研究,探讨通过强化阅读教学加强语言输入．在完成阅读材料的基础上,设计多元拓展性的任务,把输入的语言材料在多元化的活动中消化、吸收,提高语言输出的能力和语言输出的准确性,以及提高工科院校研究生英语应用能力．     

一种支持多输出端口的输入排队交换结构匹配算法

输入排队交换结构具有良好的可扩展性,在高性能路由器与交换机中备受关注。文章基于多下一跳路由提出了分组具有多个可选输出端口的匹配算法（MP-iSLIP）;根据入队机制判断选择要进入的缓存队列,充分利用分组的多个可选输出端口的特性,从前级队列均衡对is-LIP算法进行了改进;MP-iSLIP算法不仅保留了iSLIP算法简单易于硬件实现的优点,而且仿真结果表明此算法能够获得比iSLIP算法更优的性能。     

领会《英语》特色 抓好输入与输出

本着重讨论了教育部组织编写的高职高专非英语专业系列教材《英语》的主要特色，探讨了教好和学好《英语》，利用教材和多媒体教学软件抓好输入与输出，提高学生语言运用能力的具体做法，指出基础知识的输入、实用知识的输入和“粗调输入”和“精调输入”以及写和说的输出的重要性。     

基于投入产出技术的企业决策支持系统的研究与设计

结合投入产出技术、信息管理技术和决策分析理论，构造基于投入产出技术的企业决策支持系统，并给出该系统的总体结构和功能的详细设计，最后给出系统代码设计上的一个核心技术。