关于英语课堂教学的几点思考

语言是人在习惯和认知相互结合中形成并不断发展的,换而言之,也就是说语言是"习得过程"和"学习过程"的共同产物.外语教学首先是一门语言教学,它具有极强的"语言实践性",只有正确地认识到了语言的特点,我们的教学活动才可能是有效的活动.大学英语的教学目的,是培养学生的英语综合应用能力,使学生能以英语为工具,使他们在今后的工作中和社会交往中能用英语有效地进行口头和信息交流.教师应努力为学生营造一个良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高学生参与教学活动的积极性.同时增强其自主学习能力,提高综合文化素质.     

关于英语课堂教学的几点思考

语言是人在习惯和认知相互结合中形成并不断发展的,换而言之,也就是说语言是"习得过程"和"学习过程"的共同产物。外语教学首先是一门语言教学,它具有极强的"语言实践性",只有正确地认识到了语言的特点,我们的教学活动才可能是有效的活动。大学英语的教学目的,是培养学生的英语综合应用能力,使学生能以英语为工具,使他们在今后的工作中和社会交往中能用英语有效地进行口头和信息交流。教师应努力为学生营造一个良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高学生参与教学活动的积极性。同时增强其自主学习能力,提高综合文化素质。     

浅析如何养成良好的英语学习习惯

本文对中学生英语学习习惯的培养作探析,旨在阐述良好的学习习惯对英语学习的促进作用。英语教学中矫正学生韵不良学习习惯有利于促进学生的英语基础知识和基本技能以及非智力因素的发展。而且学生良好的英语学习习惯培养能够提高课堂教学的有效性,利于学生英语综合素质的提高。     

对大学生综合素质测评的探讨

大学生综合素质测评足以学生在校的各方面表现为对象进仃的一种价值判断,是对学生进行全面考核、激励的一种机制。实施素质教育,就是要坚持以马克思的人的令面发展理论为依据,科学运用量化管理原理,不断研究、改革和完善学生评价制度,建立真正科学、规范、合理的大学生综合素质测评体系。     

网络环境下大学外语过程性考核的规范化研究——以长春师范大学大学英语视听说课程为例

大学外语的评价体系一直备受争议,合理评定一个大学生真实的外语水平一直受到各教学单位高度重视。过程性考核形式的引入改变了过去终结性考试"一考定终身"的评价方式,更加公平地考核了学生成绩。但是实施过程中,学生得分板块设置、评价权重搭配等问题让过程性考核的规范化日益重要起来。为了实现科学评价大学外语教学效果,促进学生自主学习大学外语,提高学生利用外语进行交流的综合素质和能力,必须对大学外语过程性考核的规范化加以研究。     

浅谈英语新教材教学改革的突破口

贯彻英语新课程标准就要抓好英语教学改革的突破口,提倡开放性的学习方式,鼓励学生创造性地学习,建立"以学生为主体"的英语教学新模式;教师要不是时机的引导,开展小组讨论,创建新的教学评价机制;引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力:要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要;同时搞好其他课程资源的开发和利用。     

三元评价体系在高职英语教学中的作用

目前我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价,无论是中学、还是大学,大多以学生最终考试成绩来评判外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学好外语的信心和积极性,极大地降低了外语学习的效率,同时也导致了课堂教学几乎围绕考试内容来进行,出现了语法教学、词汇教学充斥外语课堂等不正常现象,尤其在高职院校,这种评价方式完全有背于职业教育背景下外语教学的特色和以"实用为主,够用为度"的教学要求。学生英语学习的能力表现是多种形式的,并非只能用分数来表现这个事实。只有我们改变评价方式在现行高职外语教学中运用三元评价体系来全面、客观、科学、公正的评价学生英语综合能力,它将对学生掌握知识、提高应用能力与养成良好思想品德起着至关重要的作用。     

浅谈高职英语教学中学生阅读能力的培养

阅读作为语言学习的四大要素之一,对学习者的自主学习能力的培养起着至关重要的作用.因此,探索出科学的英语阅读技巧,养成良好的英语阅读习惯,最大限度地提高英语阅读效率,对英语学习者来说尤为重要.该文重点从高职英语教学的角度出发,通过分析高职学生的阅读现状和高职英语教学中影响学生阅读能力培养的因素,针对性地提出如何科学使用英语阅读技巧,有效提高高职学生的英语阅读能力.     

浅析如何培养中学生学英语的兴趣

良好的英语学习习惯不会自然形成,而是经过有意识培养而形成的。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师,它要求老师要有较高的英语教学水平,了解学生学习的心理,因材施教。     

磁卡技术课程在教学中素质培养的做法和成效

在课程教学中不仅要将专业技术传授给学生更重要的是培养学生的综合素质,主要论述《磁卡技术》课程在教学过程中如何培养同学的团队合作精神和如何培养学生独立学习能力。     

新媒体背景下高职学生综合素质评价标准化体系研究

新媒体背景下高职院校学生的综合素质评价工作是一项围绕着学生发展所需的各维度素质能力开展考评的工作。其一般采取定性与定量评价结合、过程性与结果性评价结合的形式,可以客观了解学生的思想动态、生活状况、能力发展,最终依据评价结果来完善学生综合素质培养机制。本文通过分析高职学生综合素质评价的现状,进一步分析了高职学生综合素质评价标准化体系的构建实践路径。     

大学英语教学中形成性评价的实施

随着素质教育的提出和课程改革的推进,形成性评价在大学英语教学中的作用日益彰显。教学评价是大学英语教学的一个重要环节。全面、客观、科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。所以提出:在实施形成性评价时应明确评价原则,在操作时应注意体现主体的多元化、方法的多样化,从而培养学生学习英语的积极性、激发其自信心、提高教学质量。     

网络在“以工作过程为导向”教学中的重要作用

在高职教育不断改革发展的今天,原有的教育教学方法和手段已明显脱离了社会经济发展的实际,不能满足当代学生现代职业能力培养的要求。如何改变原有的教育模式,提高学生自主学习的积极性,培养综合素质高的应用型优秀人才,是我们每个高职教师都在不断探索的问题。实践证明,以工作过程为导向的教学方法是可行的。     

任务驱动法在中职学校数据库教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在计算机实践操作课中应用"任务"驱动教学,不仅能让学生更易、更透、更活地掌握教学内容,而且也拓宽了学生的专业知识面、提高了学生的综合应用知识能力;同时,也有利于挖掘不同层次学生的潜力,培养了学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识。任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在数据库教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

工业产品设计专业探索型教学体系研究初探

工业设计是一门融汇了艺术与技术的专业,它充分考验了一个学生的创新能力及其艺术能力。如果一个好的学生没有受到科学、有效的教学,那么他的才华只能埋没于大众之中,因此,教学体系对学生而言至关重要。一个学校对于工业产品设计方面的教学体系,攸关人才的培养与发掘。随着时代不断地发展,近几年来工业产品的设计要求也越来越苛刻,对学院内学习工业产品设计的同学的思维创新、手动技术均有着很大的挑战,学校对工业产品设计的教学也应作出与时俱进的改变,通过不断地推陈出新,追求更好的教学体系,让学生们可以更具体地了解工业产品设计专业的所需东西,并且能够很好地完成课堂作业。探索性教学模式就是指在教学过程中,让学生更自主、探究、合作的学习主要知识,是一种能够充分调动学生学习积极性的学习体系,这种教学体系让学生之间自主地进行合作交流,本文主要阐述了工业产品设计的探索性教学体系。     

浅析如何培养小学生学英语的兴趣和习惯

良好的英语学习习惯不会自然形成,而是经过有意识培养而形成的。良好的英语学习兴趣的养成主要是靠教师,它要求老师要有较高的英语教学水平,了解学生学习的心理,因材施教。     

浅谈在高职英语教学中如何提高学生英语阅读能力

英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出课程设置不合理,教学方法和阅读教学模式的落后,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。     

高职学生英语学习能力培养的创新策略

本文在"以学生为中心"的教学理念指导下,针对高职院校的学生特点,分析了高职院校英语教师应从激发学生的学习动机、培养学习习惯、教会学习方法入手等三方面入手培养学习能力,促进学生的自主学习,提高学生英语应用能力。     

技校学生的职业素质及培养途径

培养提高学生的职业素质,是技校教学的既定目标之一,也是学校义不容辞的责任。职业素质是学生综合素质的体现。需要学生在校期间不断学习、不断积累、不断提高。具有较强的职业素质将有助于提高学生择业、就业、创业的能力和拓宽自我发展的机会。     

医疗语境下大学英语教学及文化语言能力

医学院校的英语教师,不仅肩负着传授学生英语语言学习的任务,同时更重要的是如何提高“准医护人员”的跨文化交际与语言文化能力,这将是医学院校英语教师面临的一个新的挑战,故医学院校英语教师应该立足于提高学生文化能力的基础上,加强学生的对语言的更深层次的理解。