问题引领 激发思维

问,是教师开启学生思维的钥匙。数学课堂,教师用提问引导学生学会问,让提问引领学生学会思考,用提问带动学生去发现、去探究,在提问中动手实践、观察感悟、解决问题,最后得出结论。教师引领学生自主探究学习,在不断提出问题解决问题的过程中,最终实现"授之以渔"。     

先学后教，触发生本课堂——“先学后教”策略在小学数学教学中的应用

最好的数学知识学习方式是让学生自主探究,只要当学生自觉、自愿、不受约束地参与到小学数学课堂探究活动中时,学生的知识积累与探究潜力才能得到充分激活,才能进入真学状态。而在小学数学教学过程中实施"先学后教"策略,就是激活学生自主认知行为的有效方式,故作为小学生的数学学习引导者,教师有义务探求最佳的"先学后教"路径,发展学生的自主认知能力。     

学生自主参与数学教学活动探究

数学新课标明确指出:"学生是数学活动的主体""让学生积极主动地学习、主动地发展。"在教学中,教师应引导学生动手、动口、动脑参与教学活动,自主探究数学知识的形成过程。     

小学数学教学中学生自主探究能力的培养

<正>心理学家布鲁纳曾说过:"探索是数学的生命线,没有探索,便没有数学的发展。"《小学数学新课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"教师要在课堂上努力创设良好的学习氛围,提供合理的素材,为学生搭建探究的平台,让学生在课堂上自主探究,主动获取知识。几年来,我根据学生特点,通过激趣、设疑、教法、引思、融情等途径,培养学生自主学习的能力,下面就如何在教学实践中培养学生的自主探究能力,谈谈自己的做法和体会。     

四步探究教学法在小学数学中的应用研究——以《三角形的内角和》为例

文章以《三角形的内角和》为例展开四步探究教学法在小学数学中的应用研究,探讨在开放的学习环境下,给每个学生一个探究新知的学习天地,让学生"质疑、引探新知、验证、拓展运用",让每个学生主动参与,提出自己的疑问,合作探究新知的结果。这样的数学课堂充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动,培养了学生的探索精神,并在探究过程中获得丰富的情感体验。     

浅析以学为中心的小学数学课堂

纵观传统数学课堂,依然存在教师"填鸭式""题海式""形式主义的小组活动"等教学行为,让学生处于被动学习状态,甚至脱离课堂的状态。所以需要改变这种被动的学习现状,改变教师的教学模式,让学生的学习真正发生。所以提倡以学为中心的小学数学课堂教学模式,致力于打造"以生为主体、以学为中心"的探究式学习课堂,培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等数学核心素养,关注学生数学思想的领悟。以北师大版小学数学五年级上册《探究活动:三角形面积》一课为例,浅析以学为中心的小学数学课堂。     

小学数学教学中学生主体地位的体现

<正>在小学数学教学过程中,教师要关注学生的主体地位,让学生能够在教学中充分表现自己,展示自己的数学能力。教师要培养学生独立自主的意识,启发学生的思维,让学生积极创新,提升数学能力。一、转变教学观念,提升学生主体地位作为小学数学教师,要善于将课堂让给学生,让学生在课堂上展现自己。教师要不断提升学生的主体地位,让学生能够自主探究数学学习的方法。如,在"圆的周长"的教学中,教师可以让学生通过探究"圆的周长与直径之间有怎样的关系?"这一问题展开数学     

遵循新理念 演绎新精彩

<正>课改的春风给数学带来了新气象,小学数学由单一的思维教学,逐渐变成多元的、整合的、活泼的、受学生喜爱的学科。新课程的核心理念是以人为本——"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,通过数学学习使不同的人得到不同的发展。"《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调尊重学生的独特体验,倡导"自主、探究、合作"的学习方式,追求一种教学过程的动态生成。在教学实践中,如何把新课程的理念转化为有效的教学行为,让孩子喜欢数学、用好数学、提高数学学习能力呢?     

新课改下如何构建有活力的数学课堂

<正>《义务教育数学课程标准》指出:"由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不相同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"有效率的学习方式不能单单只依赖于简单的模仿和记忆,自主实践、自主探究和团体合作交流同样是学生有效学习数学的重要方式。作为小学教师,应当在课堂教学中创造有利于发挥学生个性的场所,让学生在宽松、自然和愉悦的氛围中学习数学课程,使学生学习数学的     

培养探究能力 助推深度学习——例谈小学中高年级学生探究能力的培养

课改至今,当前一些教师仍存在教学理念陈旧、教学方法失当、教学方式落后等问题。数学教学不能只浮于表层,要让学生的学习有深度,这样才能让学生的数学素养得到更好发展。自主探究学习是当今新课程理念中所提倡的一种学习方式,学生在自主探究、发现中获得新知,是学习的真正主人。自主探究式的学习不仅可以解决这一问题,更能助推学生的深度学习。教师可以尝试调查学情、自主定标、巧设探究环节、优化教学方法和充分挖掘课外探究空间等形式,培养学生自主探究能力,助推学生的深度学习。