小学低年级数学生活化教学实践初探

<正>对于小学低年级数学教学,《课程标准》明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能"。而数学这一学科本身具有较强的抽象化和逻辑推理特点,与低年级小学生抽象思维能力较弱形成了教学矛盾。因此,低年级数学教学,要大力融入生活化教学,实现数学和生活的结合,充分挖掘学生的感性生活经验和具体     

有效开展低年级数学综合实践活动课的研究

在教育改革的形势下,小学的数学教学不再过度重视学生对于知识重难点的掌握,而是把数学的综合实践作为教学的侧重点,这种综合实践活动课程是在以学生为主体的基础上开展的,从学生的生活实际出发,让数学问题生活化,增强学生的应用能力。文章作者将阐述有效开展低年级数学综合实践活动的方法,以期激发低年级学生学习数学的动力。     

正视错误,寻求策略——低年级学生解题错误的原因分析及对策

由于低年级学生缺乏生活经验以及相应的理解能力,数学学习一直难以取得令人满意的效果。解题方法的教学是教学中的一大难点,其关键在于提高学生的解题能力。文章分析了低年级学生解题出错的主要原因,探讨了降低学生解题错误率的若干策略,以供参考。     

新课程实施中如何实现数学学习生活化

<正>众所周知,数学是以生活为起点的,是生活的延伸。在新课程标准中,对于数学学习的定义是这样说的:"数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流的活动。"由此可见,学生的数学学习应该是鲜活的,不应该局限在课本知识之中。教师要多从学生的生活中选取材料,将数学问题融合在材料之中,结合学生自身的思维特点与生活经验,以吸引学生的兴趣     

情景动画在小学低年级数学教学中的运用例谈

当前,随着信息技术的迅猛发展和进步,学生获取知识信息的渠道越来越宽泛,小学低年级数学教学也理应做出适当的回应与改变,以此来增强课堂信息传递方式的多样性和鲜活性。而作为学生耳熟能详的动画这个媒介,教师可以充分利用动画中生动的人物形象来结合小学低年级数学知识点而进行教学,在彰显动画独特魅力的同时,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也点燃了课堂气氛,引导学生主动参与教学过程,这恰恰符合新课程重视教师的教学行为和学生的学习方式相结合的理念。     

实施“生活数学”教育 培养自主创新能力

在小学生学习数学的过程中,学生不应该处于被动的吸收过程,而应是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程,因此,开展小学数学教学时,要带领学生做中学,玩中学,干中学,将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例,充分调动学习积极性。对此,认为小学数学老师应当实施"生活数学"教育,将生活化元素融入课堂教学中,通过发挥生活化课堂教学的作用来充分培养学生自主创新能力。     

浅谈小学低年级学生计算能力的培养

提高低年级学生的计算能力,是低年级数学教学的一大难点,要解决这一难点,教师必须深入了解每位学生,重视学生的知识积累,增强趣味性,提高注意力,以情感化学生,积极鼓励学生在学习过程中动手、动脑、动口,利用多种感官参与学习活动,激发学生的学习兴趣,以学生为主体,真正提高学生的计算能力。     

简谈小学低年级数学游戏化教学

从妙趣横生的游戏活动中,学生能够获得无穷的快乐。而在兴奋快乐状态中,学生学习任何知识都会比较容易。正因为如此,部分小学低年级数学教师在不断尝试将小学低年级数学课堂教学游戏化,并且也取得了一些丰硕的理论研究成果。在借鉴这些理论研究成果的基础上,紧密结合多年从事小学低年级数学教学的实际,浅显论述一些小学低年级数学游戏化的有效策略。     

浅析如何将学生的生活经验融入数学教学

<正>在传统的数学教学模式中,教师追求的是"教学数学化",忽视了学生的生活经验,一切从知识的讲解与练习出发,基本上与学生的生活没有任何交集,学生体会不到数学的作用与学习的乐趣,枯燥感油然而生。数学课程标准对我们提出了数学教学生活化的要求,我们应该从学生的生活经验出发,结合学生已经获得的知识,从全新的角度去学习和理解数学知识,为学生创设一些交流、合作的机会,让他们主动参与到数学活动中,以合作、探究的形式     

始于经验 终于经验——积累数学活动经验 构建高效数学课堂

在小学数学课堂教学中,激发学生潜在的生活经验、学习经验,通过各种数学活动使其提升为更高层次的数学活动经验,对促进学生数学知识的构建、形成终身学习能力等具有积极意义。文章从课前预习活动、创设熟悉的生活情境、引导动手操作、引领反思活动四个方面来探讨如何引导学生把潜在的生活经验、学习经验提升为更高层次的数学活动经验,从而构建高效的数学课堂。