语文教师阅读素养提升简论

阅读素养是语文教师的第一素养,是语文教师专业发展的根基。语文教师阅读素养的提升是教师专业发展的核心议题,需要打好三个基础:普通阅读、研究性阅读和职业阅读;实现两次跨越:从普通阅读向研究性阅读跨越,从研究性阅读向职业阅读跨越;搞好一次整合:普通阅读、研究性阅读与职业阅读的整合。这样的阅读可以帮助教师获得新的教学理解,拥有新的教学追求,形成新的教学风格,获得新的教学人生。     

指向学生核心素养提升的作文教学措施

作文是小学语文课程中较为重要的教学内容。在小学语文作文教学中,教师不仅要提升学生的写作能力,帮助学生掌握写作技巧与方法,更重要的是要培养学生良好的语文核心素养,这样才能够让学生对所学语文知识有更为透彻的理解和认知,升华学生的情感,能够投入真实感情去开展写作,写出独具一格的文章。语文核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等四方面,教师需要在作文教学中潜移默化提升学生的语文核心素养。     

小学语文写作能力提升之浅见

提升小学生的语文写作能力是每一位小学语文教师为之努力的方向。唯有提升了小学生的语文写作能力,才能进一步提升他们的语文综合素养。在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合自身教学实际,紧紧围绕厚积语言知识、学习写作方法和创造训练机会三个方面浅显论述提升小学生语文写作能力的一些方法。     

学校科研中教师主体地位缺失的原因与对策

教育改革呼唤着学校科研,但学校科研中教师主体地位缺失的现象却并不少见,具体表现为教师在研究中充当着资料的提供者、被动的参与者和失语的研究者,而不是主动的研究者。造成教师研究主体地位缺失的主要原因可以归结为三个方面:人们对学校科研实质的理解不到位,对教师开展科研的各种保障不落实,对学校科研的评价方法不适切。确立教师研究主体地位可从三处着手:落实教师职业的研究本色;建立健全学校科研保障制度;探索适合学校科研的评价体系。     

核心素养导向对小学语文阅读教学的要求

随着素质教育成为当代主流的教学模式,核心素养也成为教育中的主要方向和目标,是检验教学成果的重要试金石。因此,首先简单地介绍核心素养对于小学语文教学所起到的重要导向性作用。并在此基础上,对如何在小学语文阅读教学中充分发挥核心素养的导向作用进行举例说明,希望能够对教育工作者有所帮助,能够给予教师更多教学的创新想法。     

浅谈引导教学法在语文课堂中的运用

当前,在语文课堂教学中,教师可以运用多种方法进行教学,但是能够让学生积极地投入学习、自觉主动地研究问题并不是件容易的事情,语文教师如果能够使用恰当的引导教学法,能够让学生在主动探索中了解语文知识的产生和发展,是培养学生自主学习能力和语文综合素养发展的重要途径。     

语文教师要成为“批判性的教育者”

通观当今语文教学之间的种种纷争,不外乎处于以下种种偏执:一是碎化思维,导致语文教学争议不断;二是泛化思维,导致文本解读混乱不一;三是直化思维,导致了素色的文字之思迷失;四是简化思维,各种模式的强制推行。要想在这纷争的状态中不致迷失,教师一是要抱有开放的心态;二是要努力提升教学的素养;三是回到语文应有的本义上来;四是要对课堂保持敬畏。     

浅论语言学在高考语文教学中的运用

现代语言学是一门先进的学科,它有系统完整的研究方法,主要包括本体以及应用两个方面,这两个方面的研究都会给高考语文教学带来实践性的意义。教师应该借鉴现代语言学的研究方式来组织教学,能够激发学生学习语文的兴趣,加深对语文的理解,提升做题的能力,提高语文的素养。     

核心素养下小学语文阅读教学策略分析

新课程改革后,《义务教育语文课程标准》中对教师的教学提出了更加明确的要求,核心素养在教学过程中的培养也越来越受到重视。就小学语文阅读教学而言,教师要想在这一教学过程中有效突出核心素养,首先则必须结合学生实际,从学生学习与生活的实际出发,不断激发学生的阅读兴趣,有效培养学生课堂学习的积极性,从而使学生形成良好的阅读习惯,并使学生的阅读能力得到大幅度提高。其次,教师在教学过程中要深挖教材,充分备课,使学生通过语文学习打下扎实的文化基础,从而使学生的人文素养得到有效提升。然后,教师在小学语文阅读教学中,要将教学内容与学生的生活实际紧密联系,使学生能够更加容易理解,且更加积极主动地参与其中。     

基于学生核心素养提升探究语文阅读教学

阅读教学是提升学生语文素养的重要载体。新课程改革实施以来,教师在教学中要能够基于素质教育理念探寻学生关键思维能力与核心素养提升的有效策略,这就需要教师以阅读文本教学为载体,找准切入点,捕捉空白点,落脚蓄积点,在多样阅读体验学习的过程中提升自身的阅读能力和语用能力,在语文核心素养全面提升的同时获得知识技能的有效掌握,理解体悟作者的思想感情,实现语文教学课堂的有效性。