浅议学校文明礼仪教育

目前,在校的学生多数为独生子女,家长望子成龙追求高分数,文明行为养成教育反而被淡化甚至放弃。而随着时代的进步,社会的发展,市场经济的确立,内在素质、外在素养的好坏,将直接关系到人在社会中的发展和成功,加强文明行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要,也是学生身心发展的必然。文明行为的养成必须从学生中抓起。本文从营造良好的氛围、采取相应的措施及持之以恒的教育等三大方面阐述通过礼仪教育,对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响。     

家庭教育在听障儿童行为习惯养成中的研究及策略

我国有大量的听障儿童,由于生理条件的原因,与普通儿童相比,家庭教育在其行为习惯的养成中产生的作用更加重要。然而由于多种原因,听障儿童的家庭教育大多存在这样或那样的问题,不利于听障儿童良好行为习惯的养成。所以听障儿童的家长应采取正确的教养方式,注意养成教育的持之以恒并且不断提高提升自身的行为素养,促进听障学生良好行为习惯的养成。     

新建本科院校学生文明礼仪养成教育模式探索——以衡水学院为例

养成教育是人类社会发展的必然要求,是个人思想品德的外化显现。礼仪养成需要终身教育。养成教育的内容要精细,贴近学生生活。教育方式要灵活多样,既要注重显性规章制度对学生的约束作用,又要注意隐性环境对学生的熏陶作用,更要注重充分挖掘学生个体的内在动力,激发学生的内在需求,培养学生对礼仪的正确认知能力。     

幼儿礼仪教育培养的策略研究

幼儿时期是幼儿礼仪行为养成教育最佳时期,礼仪行为养成教育是传统文化的重要内容,也是当代社会的现实需要。当前的幼教事业发展得红红火火,如火如荼,一方面是由于社会经济的迅速发展与人类文明大步前进,使得人们对于教育愈来愈重视;另一方面,也由于当前家长忙于工作,疏于对孩子进行教育,从这个层面来讲,我们幼儿教育机构就肩负了塑造幼儿人格,培养其良好的学习习惯与生活素养的重大使命。鉴于此,我们必须根据孩子的三年幼儿求学,做出一个整体性、规范化、有发展性的步骤、目标的计划,并在实施的过程中通过种种先进的教学理念与教学模式的构建来保证其目标到位。     

养成教育——德育的根基——谈低年级习惯的培养心得

<正>"养成教育"就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高学生的知、情、意、行,最终形成良好的行为习惯。养成教育既包括正确行为的指导,也包括良好习惯的训练。习惯是养成教育的产物,它往往起源于看似不经意的小事,却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生,坏习惯往往使人深陷泥潭。要抓好养成教育,应当从培养学生的良好习惯入手。因此,以培养良好习惯为目的的养成教育被认为是德育的根基。     

发挥家长作用,构建听障生立体化就业模式

<正>自1887年我国第一所聋校建立以来,让听障学生残而不废,融合于社会,就成了无数听障学生及家长、特殊教育工作者的最大愿望。帮助听障学生做一个自食其力的劳动者,就是聋校教育最现实的目标。而衡量这一目标的一个突出指标就是听障学生的就业状况。听障人士的就业状况不光与他们的家庭收入有关系,更与他们的社会适应、尊严获得、自我认同感密切相关,也与一个社会的文明程度有关。近十几年来,随着国家对特殊教育的     

高职听障学生创造力教学研究

创造力是创新型人才的核心素养,创造力的培养对我国建设创新型社会具有重要意义。作为培养创新型人才的重要组成部分,高等特殊教育承担着我国残疾学生群体的创造力培养任务。然而,当前国内高等特殊教育领域中对创造力培养的研究相当匮乏。本文提出了"发现疑惑-产生方案-实践探究-讨论交流-形成结论"五阶段高职听障学生创造力教学模式,研究对高职听障学生的创造力培养具有重要的参考价值。     

虚拟现实技术在听障学生日常英语情景教学中的应用初探

对于听障学生采取情景教学能够有效的构建教学情景,激发学生学习热情。本文通过阐释情景教学理论,分析听障学生实施情景教学的现状,结合虚拟现实技术特点,寻找虚拟现实技术在听障学生情景教学中应用的切入点,开发针对听障学生的虚拟现实技术日常英语情景教学平台并进行试验研究,力求丰富特殊教育理论。     

“3+9+3”模式下的培智学校个别化教育实践探索

<正>一、个别化教育的发展背景广州市番禺区培智学校(以下简称"该校")创办于1997年,是番禺区唯一的一所特殊教育学校。2005年前,该校招收的学生以听障和轻度智障为主。到了2005年,该校的招生对象转变为听障和中重度智障学生,而且听障学生渐少,智障、脑瘫、自闭症、多重残障学生增多。2008年,该校招收的学生越发普遍表现为障碍类型多样化、程度严重化,教什么、怎么教成了学校亟须解决的重     

爱,在无声世界里

<正>我是湖南省双峰县特殊教育学校(以下简称"我校")的一名特殊教育工作者,1991年从长沙市湘江师范学校毕业,被分配到我校,当时叫双峰县聋儿语训班,从事听障儿童语言康复工作。所谓听障儿童康复就是借助听辅设备提高听障儿童的听觉感受能力,再通过有组织和系统的听觉、语言训练使听障孩子能够开口说话,从而回归我们主流社会。