谈小学英语教师要反思能力的培养

<正>教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一,但是这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。那么,作为一个小学英语教师,怎样形成并发展自身的教学反思能力呢?一、教师应该注意自己的反思过程"实践出真知。"教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以经验学习理论为基础,教师反思过程可分为     

有效反思促成长

教学反思是指教师以自我的教学活动过程为思考对象,对自我所作出的教学设想、行为以及由此所产生的结果进行回顾、审视、评价的活动,其实质在于批判性地总结教学实践的得失,积极探索和解决教学实践中产生的问题,优化教学行为,提高教学成效。教学反思通过树立教师的自我评价、自我矫正意识来培养教学监控能力,是促进教师专业成长的有效途径和重要方法。     

浅谈高中英语教学中的反思

在《新课标》下,高中英语教学任务很重,对教师的要求更高,要求教师具备一定课程开发与整合的技能。要求教师在实践中探索,要求教师以一个反思者身份进入课堂教学实践。没有反思的教学是狭隘的,只能形成肤浅的知识。教学反思是一种有益思维活动和再学习活动。     

名师工作室运作机制探析——基于青年教师教学实践能力提升的视角

提升青年教师教学实践能力是当前教师队伍建设的重要问题。名师工作室是以名师领衔的由不同层级的教师参与的教—学—研为一体的教师学习共同体,它以多类型的公开课为活动载体,以多主体的研讨为活动形式,以现代化的教学行为分析为活动的反思范式,能有效地促进青年教师教学实践能力的发展,助推青年教师的专业成长与发展。     

食品课程中对营养学教学的反思

营养学教学反思是教师成长的助推器,但是教师的营养学教学反思实践情况并不乐观,并且教师的教学反思存在着主观性较强、片面化等问题。为了提升教师的营养学教学反思能力,使营养学教学反思内容更加客观,本次研究主要采用的文献检索法,使得教师的营养学教学反思完整客观。未来数据分析能力在食品营养学将可能成为教师新的专业技能。     

基于博客的教师反思研究文献综述

本文通过回顾基于博客的教师反思研究文献,发现目前基于博客的教学反思研究主要集中在以下几个方面:探讨基于博客的教学反思的优势;以教师博客或博客群为研究对象,分析教师教学反思的内容、存在的问题;探讨反思能力培养策略;影响教师利用博克进行实践反思的因素;利用博客提高反思能力的对策与建议等。     

论幼儿教师教学反思的操作策略

幼儿教师应立足教育教学的实践,从自身的目的需求出发,进行有针对性的反思活动。教学反思应寻找适宜的切入点,选择恰当的反思手段,并尝试对问题的解决,以此达到对教学经验的归纳与升华,促进教师教学能力的提高和教学活动的科学开展。     

如何培养学生发现与提出问题的能力——以一节高一上学期函数复习课为例

在一节高一上学期函数复习课中,引导学生利用熟悉、简单的函数"组合"成陌生、复杂的函数,发现、提出"研究什么"和"怎么研究"的问题,体验发现、提出问题的方法;并在此基础上,启发学生引入参数、逆向设问等,发现、提出更有思维含量的问题,深化发现、提出问题的能力。通过课后交流,在反思中认识到:发现问题是更有价值的数学活动;教师要搭建让学生提出问题的平台,要将这样的做法渗透在数学教学的每一个环节中。     

如何做好中学化学教学反思

教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。那么,作为一个中学化学教师,怎样形成并发展自身的教学反思能力呢?在此,我谈一些自己的粗浅看法。     

浅谈教师自我内心的专业成长

<正>教师发展主体的自身实践活动是教师发展成长的根本动力。身为在幼儿园一线工作4年的教师,我认为教师的专业追求、专业探索到专业提高要靠不断的反思。教师要学会在言谈和行动中进行思考,在反思和批判中逐步成长,在反思探究中凝练教育行为,逐步形成自己的教学风格。一、在实践探索中反思,凝练教育行为我每天有一半的时间和精力是在教学中进行的,主题课、区域活动,都有教学内容。那么,教学反思是不可小视的。从本质上说,反思就是自我发现、自我批评的过程,能唤起教师对教育教学中真实问题的关注,使教师始终带着问题意识面对教育现象,促使教师进行深