“五域能动”教学模式的研究与实践

"五域能动"教学模式是集"项目教学"、"交互式教学"、"情境模拟教学"、"案例教学"、"问题式教学"等一系列教学方法于一体的教学模式。该教学模式结合中职学生的特点及培养目标,将专业理论知识与专业核心技能、综合技能相互融合。本文主要通过对"五域能动"教学模式的内涵与特征的理解,分析"五域能动"教学模式在中等职业教育中的理论价值与实践意义,并论证示范校策略在"五域能动"教学模式实践中的可行性。     

工学结合教学模式的应用探索——以土木工程道桥专业为例

基于培养应用型人才的目标,有必要在专业教学中加强理论与实践的融合,以提高学生的综合素养与就业竞争能力。以土木工程道路与桥梁专业为例,对工学结合教学模式的应用进行了探索,主要从理论教学、课程实验、顶岗实习等几方面进行了探讨分析。     

中职三段式理实一体化教学改革探究——以电子技术应用专业为例

理实一体化教学模式是以建构主义学习理论为指导,强调理论教学与实践教学相结合的一种技能教学模式,但在教学实践中却因缺乏可操作性、缺乏顶层设计和"双师型"教师匮乏等原因难以实施。为突破这一实施困境,尝试将理实一体化教学模式进行分段式设计,形成三段式理实一体化课程教学模式,增加理实一体化教学的可操作性,使理论教学与实践教学真正有机融合。     

基于项目模拟的专题设计教学与实践创新

文章对基于项目模拟的专题设计教学与实践进行探讨,旨在将以往的理论、实践分离的教学模式转为以项目为中心的理论、实践结合的教学模式,进而在实践教学过程中指导学生消化并实践理论知识,发现并解决问题,且提出创新设计思路。基于项目模拟的专题设计教学与实践,有利于缩短理论与实践之间的距离,并对学生校外实习环节的顺利开展有非常积极的意义。     

初中英语教学中微课的实施研究

信息技术与学科教学的深度融合引发了教学模式与手段的丰富化和信息化,微课作为一种基于多媒体信息技术的教学载体,为初中英语教学带来了新的活力,提高了教学效率。文章主要就初中英语微课的意义、制作流程以及实施策略进行有效研究,以供参考。     

案例法实践教学对环境景观设计课程的教学改革探究

在环境景观设计固有的教学模式中,知识多来自课堂理论教学,与实践结合不够紧密,该模式很难适应景观设计项目的实际操作。该文提出针对景观设计专业的案例法教学模式,通过案例法实践教学实现校企合作、以赛促教,把案例设计项目与理论教学有机结合,从培养目标、教学方法、教学内容等方面进行大胆尝试与改革。案例法实践教学是团队式、工作室教学模式,思维和实践能力并重、理论促进实践,可以增强学生的竞争意识。该文就如何实现理论与实践相互融合等问题进行深入研究。     

虚拟现实技术在理论与实践教学中的结合应用

信息化教学建设是很多高校"十三五"规划的重要建设内容之一,虚拟仿真实验教学是国家信息化教育战略的重要实践内容。机械专业作为工业4.0以及中国制造2025发展规划中的重要学科,对学生实践能力和创新能力培养尤为重要。本文探讨充分发挥多信息多学科交叉融合的优势,将传统工科仍然以理论教学为主的教学模式与当下热门的虚拟现实技术相结合,利用虚拟现实技术对现有教学模式进行改造,创建一套虚拟仿真教学体系。     

艺术设计专业“一体化”教学模式研究

"一体化"教学模式是融合"教、学、做"为一体,将专业课中理论与实践有机结合的实践教学模式。其中,"做"是核心与主线。采用"一体化"教学模式事实上是为了培养学生的动手能力和应用能力。除此之外,"一体化"教学模式以"工作室"模式为授课核心,以项目引导为主的案例教学和模块教学为教学手段。     

关于财会专业“教学做一体化”的教学研究

近几年在高职高专的教学中提出了工学结合教学做一体化的教学模式,这种教学模式有机的将理论教学和实践教学融合到了一起,既增加了学生的学习兴趣,也提高了学生的学习效率,为此需要将原来理论教学的模式、资源、体系、方法加以改变,以更好的适合工学结合的教育模式。     

问题—图纸案例—实训教学模式在建筑设备课程教学中的应用

建筑设备课程涉及建筑给排水、暖通和电气等三大专业,教学上包括理论知识、施工图纸和设备施工安装等。在应用型本科宽口径、深基础和重实践的人才培养目标下,建筑设备教学从过去的纯理论教学逐渐向理论与实践结合的方向转变。问题—图纸案例—实训三者交叉融合的教学模式,通过问题教学法强化建筑设备理论知识学习,在理论讲授中强调联系图纸案例;通过系统的图纸学习提高学生实际应用能力,同时巩固理论知识;通过现场实训或模拟实训增强学生对设备安装的认识。问题—图纸案例—实训教学模式着重解决在教学中如何更好地理论联系实际,处理好理论与实践之间关系。通过该教学模式,对比纯理论教学课程评价,学生对课程的认可度提高,课程考核成绩呈上升趋势,学生从关注教学方式转向关注课程内容,同时也反映出该教学模式能够提高课程教学质量。