“观察、品味、顿悟”——谈小学数学空间与图形教学

<正>"空间与图形"的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换,这部分内容比较抽象,学生学习起来有点难度。教师可以通过带领学生观察、品味,促进学生顿悟,使学生更好地认识、理解和把握空间与图形的特征,体验他们与生活的紧密关系,感受学习的乐趣。教师要积极地带领学生观察生活,通过对生活中事物的观察来品味数学知识,感受数学知识在生活中的应用,进而了解图形的性质、特征和变化。学生通过大量观察和细致品味产生顿悟,感受到探究空间与图形知识的快乐,体会到学习数学的乐趣,     

浅谈小学数学形概念教学的有效策略

<正>在小学数学课中,"图形与几何"领域对于小学生空间观念的形成和发展、逻辑思维能力的培养具有重要的作用。"图形与几何"的起始课,学生最先接触到的必然是"图形与几何"数学概念(本文中简称"形概念")。"形概念"是学生正确理解知识的重要前提,因此上好"形概念"课对小学生的后续学习以及数学素质的发展都具有重要的意义。     

平面图形对学生创造力的培养

平面图形是一门研究平面结构及其性质的基础学科,它对于学生想象力和创造思维的发展具有十分重要的作用。因此,如何利用平面图形这部分知识,在提高学生学习成绩的同时,促进学生创造思维和想象能力的提高,是每个合格的数学教师应当思考的问题。分析了学生在平面图形的学习过程中存在的困难,并对教师如何利用平面图形促进学生创造思维的发展提出了几点建议。     

如何培养学生的空间观念

在数学学习中,学生的空间观念的培养对于学生来说非常重要,是学生学习空间与图形知识的重要基础。教师可以通过帮助学生建立模型,联系生活实际以及结合多媒体技术,培养、提高学生空间观念,还可以通过开展"我为教师做教具"等活动,帮助学生建立良好的空间观念。     

小学“图形与几何”教学策略

<正>"图形与几何"这一学习内容是小学阶段数学课程中的一个重要部分,主要包括简单几何形体的认识、变换(平移、旋转和对称等)、位置、图形测量,简单图形的周长、面积与体积的计算,方向的认识以及平面坐标的初步体验等。在"图形与几何"的教学过程中,可采取以下策略:一、让学生联系生活经验学习现实生活中有许多学生熟悉的空间图形,学生在幼儿时期已经通过游戏等活动,积累了一定的空间几何经验。如他们     

实施动态想象,培养空间观念

"动态想象"就是指想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系,根据语言描述或通过想象画出图形等,在"图形与几何"的教学中起着十分重要的作用。从某种意义上来说,只有让学生真正地进行"动态想象",才能有效地培养学生的空间想象能力。本文从学生、教师和课堂入手,以明确的教学目标、有效的情境、合作交流和动手操为载体,来实施动态想象,从而培养学生的空间观念。     

创设情境 充分体验 躬身实操 联系生活——小学数学第一学段“空间与图形”教学策略探析

空间观念是小学阶段学生需要培养的数学核心素养之一,在"空间与图形"的教学中有比较充分的体现。文章以第一学段的空间与图形教学为例,通过创设情境、充分体验、躬身实操、联系生活等教学策略进行实践研究,以期达到培养学生"空间观念"素养的目的。     

空间与图形(五年级数学)“减负高效”教学尝试

小学数学教学作为小学基础教育课程当中不可忽视的教学内容,是带领学生们科学、正确看待世界的重要教学内容。空间想象力和几何理解能力是小学生必须要掌握的核心素养内容,"空间与图形"也是小学数学四大教学内容领域的重要内容,空间与图形知识也是小学数学教学工作的重点与难点。本文将在"减负高效"教学引领下,从生活化教学、情境创设、优化作业设置的层面上实施"减负高效"教学,展现出"减负高效"教学实际效率。     

空间观念,在活动中感知、提升、发展——“认识角”的教学感触

<正>"认识角"这个单元共有两部分教学内容。根据新的课程标准理念,教材内容的编写体系有很大改变,没有像原教材那样从点、线、面、体由小到大逐步教学,而是比较隐秘。主要是增强学生空间观念的培养,三维空间转化为二维空间(立体—平面),二维空间转化到三维空间(平面—立体),通过本单元教学我有以下感触:一、在实物与平面图形的反复转换中感知角"认识角"是传统的几何知识的教学内容,本教材对这部分教学内容的安排最突出的特点是与生活情境相结合,这样学生可以     

浅议小学数学空间与图形的优化教学对策

在小学数学教学中,空间与图形部分的教学内容十分重要,对于帮助学生建立空间几何概念具有重要意义。空间与图形的教学中,教师不仅要教给学生基础性的知识,还要让孩子们通过实际操作和观察进行学习,培养孩子交流和推理想象的能力,提升学生的空间想象能力。这就要求教师不断创新教学思路,优化教学对策,制订出符合小学阶段学生的空间与图形教学措施。主要探究的就是小学数学空间与图形的优化教学,提出了具体的解决措施。