依托蒙学魅力,探索韵文识字策略

传统蒙学是我国古代对于蒙童进行初步文化熏陶和品德教育的重要方式。很多幼童在最初识字时也常常借助传统蒙学的内容展开。部编版教材在编写识字内容时,就充分将识字教学与传统蒙学的内容相结合。本文提出要素材积累,在悦纳中主题交流;诵读想象,在入境中触摸体悟;联想补充,在分享中分类交流;自主创编,在生成中拓展延伸,更好地探索韵文识字的整体策略。     

智用“词串教学”,优化阅读教学

词串是阅读的"助推器",一串串灵动的词语,就是一幅幅生动的画面、一圈圈思维的波纹,将训练朗读、培养说话、发展思维、情感熏陶融为一体,将识字效果最大化。在阅读教学中,教师可以智用"词串教学",提升学生对文本的概括能力,理清文章脉络,引导学生感悟词汇的美妙,丰富语言积累,让教学更灵动,更高效。     

浅析部编版新教材语文字理识字教学策略

部编版语文教材在教学内容方面更加注重对学生识字方法的教学,识字是小学阶段学习语文知识重要的内容,只有在识字的基础上,才能开展课文的阅读教学,部编版教材在人教版教材的基础上,整合之后推出,在识字教学的板块,非常的重视。该版本中,进行识字教学的方式更为多样化,将很多活动与识字教学相结合。对于教师来说,面临的教学挑战也就更大了,需要以新教材为载体,极大提升学生的识字水平。     

关注音形义,让识字教学更高效

<正>识字教学是低年级教学的核心与重点,也是学生进行语文学习的基础性保障。因此,低年级识字教学必须关注学生识字方法的教学,更好地融入课堂教学环节之中,从而促进学生语文能力的发展。本文提出要关注韵律,在诵读中识字;关注字形,在识记中识字;关注意义,在理解中识字,从而促进学生识字效益的提升。一、关注韵律,在诵读中识字汉字的音节虽然是简单的,但是音调却清晰地划定了"阴平、阳平、上声、去声"四个音阶,使汉字轻重缓急、     

突破瓶颈,为识字教学开辟全新道路

在语文教学中,识字教学一直都处于一种相对尴尬的境地,往往在课堂行将结束之际,识字教学才会悄然登场。尽管现在不少教师已经逐步意识到低年级识字教学的重要性,但说结构、记笔顺、组词语等八股式的教学模式仍旧无法激发学生的识字动力,致使识字教学始终处于高耗低效的尴尬之中。因此本文提出要依文造境,让识字教学展现内在魅力;追本求源,让识字教学深入文化意蕴;变换语境,让识字教学凸显语用内涵,从而形成突围之势,促进识字教学效益的全面提升。     

浅谈如何解读初中美术教材

在初步把握教材的基本内容和编写意图后,教师要深入研读教材,开展提问式、整体性、多视角的阅读活动,进一步厘清教学的知识点,把握教学的重点和难点,潜心钻研、挖掘教材,围绕教学目标安排各个教学环节。     

一横一竖皆有趣,一撇一捺总关情——浅谈小学语文低年级趣味识字教学

识字是低年级语文教学的重点之一,是学生们学习的基石。在教学的过程中,我们要正确把握汉字的特点、学生的特点以及识字教学的规律,寓识字于图画中,将抽象的汉字转换成生动的图画;寓识字于动作中,让静态的汉字变得动感十足;寓识字于语言中,让骨感的汉字变得丰满;寓识字于情感体验中,让枯燥的汉字变得有情有义。     

浅谈部编版教材下小学语文低年段有效识字方法

识字教学是小学语文教学中一项重要的内容,而部编版语文教材在低年段识字教学阶段尤为注重方法的传授。部编版教材是基于人教版教材,通过一番整合之后呈现在师生面前,而其所推出的各种识字方法多种多样。结合部编版教材,谈谈小学语文低年段一些有效识字方法。     

谈如何提高低年级学生识字效率

小学语文新课程标准指出,"识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点。"在低年级,学生的识字量较小,理解能力较差,记忆能力也比较弱,但是偏偏教材中生字量又很大,所以识字教学不仅仅是一项重点,更是一项难点。本文将对提升低年级学生识字效率的几点方法进行探究,希望可以对小学语文教师有所帮助。     

巧妙随文 灵动识字

识字是低年级教学的重点,如何让学生在课堂上自然、灵动地识字,这就要求教师在识字教学中精心用好教材,灵活使用识字方法,巧妙有效地随文识字。当然,课堂书写环节也是识字教学必不可少的一部分,它应灵动在随文识字的过程中。随文识字教学避免了机械的烦琐记忆,打破了枯燥乏味的识写,让孩子在学文中自然识字,灵活识字。