浅谈新课程下的思想品德课教学

运用多种手段,激发学生强烈的探索欲望;师生共同创造丰富多彩的学习方式,形成一种民主平等的关系,激发他们的潜能和创造力;注重培养学生的质疑意识和求异意识,培养其良好的学习方式和创新能力;运用现代化教学手段增强教学感染力和吸引力;贴近学生的实际生活,增添课堂趣味性,培养学生的创新精神和实践能力。     

数学课堂情境教学探索

在课堂教学中恰当地设置多种教学情境,能够激发学生学习欲望,发展创造思维,培养学生的创新意识。使枯燥、抽象的数学课堂变得富有情趣,使学生真正乐学。     

科学教学如何培养学生的问题意识

问题意识不仅引导着学生进行科学学习,同时也激发产生学生热爱科学的浓厚兴趣和进行创新活动的热情,也是锻炼学生思维、培养学生创新精神与创造能力的有效手段。因此,小学科学教学必须注重培养学生的问题意识。为此,教师要培养学生的想象和思维等基本能力,要认真对待学生的问题,教会学生质疑的方法,设计促进学生产生问题意识的问题情境。     

“四会”能力在小学数学课堂中的培养

所谓"四会"是指会参与、会发现、会运用、会创造,是素质教育下学生应该具备的能力之一。也就是说,一线教师要改变以往教师讲,学生学的方式,要树立起提升学生学习能力的意识,要借助多种教学活动的组织、开展和应用来从不同的方向培养学生的"四会"能力,进而使学生在自主参与、主动应用的数学课堂中树立起积极的学习态度,提高数学学习效率。     

浅谈小学语文的创新能力的培养

创新意识是指一种发现问题,积极探求的心理取向。其中包括好奇心、探究兴趣,求新求异的欲望等。创新能力是一种积极改变自己,改变环境的应变能力和创造能力。以培养学生的多种思维能力,使学生由模仿到创造的转化,把要学的知识去发现或创造出来。树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨,培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神,成为个性鲜明,各具特色的人才。     

基于翻转课堂的设计专业课程教学改革研究

为了提升高职艺术设计类专业学生的创新设计能力,设计专业应大力推行项目化教学,将设计企业项目(案例)融入课堂教学。在设计项目化教学实践中,涉及设计企业案例的内容多,设计流程复杂,需要更多的教学时间和教学资源。为了提高课堂效率,将翻转课堂应用到设计项目化教学中,能更好地提高课堂效率,教师能花更多的时间辅导学生,学生有更多的时间进行设计实践,从而提高学生的创新设计能力。     

浅析在美术教学中培养学生的创造力

新课程标准指出,在课堂教学中学生是课堂的主体,教师要积极创设情境,鼓励学生展开想象的翅膀,发挥创新的潜能,让他们敢想、敢说、敢做,培养学生的创新意识和创造能力。     

运用走进“购物”,培养学生的创新意识

<正>培养创新意识,训练创造思维,传授创造方法,提高创新能力是中小学创新教育的主要内容。"创新意识"就是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状,执意于创造、创新的要求的动力。身临三尺讲台,"三寸不烂之舌"是我们教师传播创新意识的媒介,发现、创新无处不在。走进"购物",巧用生活中的数学,从小学数学课程总目标的四个方面培养学生的创新意识。     

浅谈语文教学中学生创新能力的培养

在传统的教学活动中,学生在被动接受知识的同时,既没有拒绝的权利,也没有选择的余地。学生没有自主学习的权利,更谈不上创新意识的发挥,创造能力的培养。在新课程改革的教学环境下,课堂教学是以学生为主体,教师积极地为学生创造良好的学习情境,灵活运用多种教学策略引导学生"会学习",全方面、多形式地来培养学生的创新能力。     

浅说中学历史课堂教学的有效命题

通常所说的命题是指对考试试题的编选、设计,实际上也包括教育教学过程中对各个环节各种类型问题的设计、编选。在新课改的背景下,课堂上已不再提倡"一言堂""满堂灌"的教学模式,取而代之的是贯彻"学生是课堂的主体""把课堂还给学生"等理念的各种创新模式。这些模式的共同特点是:教师在课堂教学中的作用应体现在如何引导学生积极思维、如何增强学生的参与意识、如何提高学生的自主学习、合作学习能力等方面。而要在课堂上达到、实现以上这些目标、目的都离不开提问、思考、练习等各种问题的有效命制。