随文练笔在小学习作教学中的应用例谈

随文练笔是学生提高习作水平的重要路径,阅读教学中教师要将随文练笔整合到阅读教学的课堂中,提高学生写作水平。教师要研读文本,找准发力点。合理安排,突出侧重点。巧妙构思,渗透训练点。     

课堂练笔——沟通阅读与习作的桥梁

"阅读是吸收,习作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切关系。"叶圣陶先生的这番话真切地点明了阅读与写作的密切联系。课堂练笔是阅读与习作的中介,是吸收与倾吐的桥梁。合理的课堂练笔既能外化语言表达,又能内化语言积累,更能加深对文本的理解,可谓一举多得,是提高课堂效率的有效路径。     

开掘小练笔资源,提高学生习作水平

小练笔,是在语文阅读教学中,围绕某一个要求进行的小篇幅的写作训练。小练笔紧随阅读教学,题材单一,内容精短,选题角度小,容易激发学生的写作兴趣,学生敢于写、乐于写。小练笔要求在较短的时间内完成训练,还能很好地培养学生思维的敏捷性。小练笔是阅读和写作之间的桥梁、纽带,在阅读教学中经常安排小练笔训练,是读写结合、提高学生习作水平的有效途径。     

观察 阅读 思考 练笔——轻松作文四步曲

作文是语文学习至关重要的组成部分。当前,不少学生在写作时常常无话可说,无事可写,无理可论,无情可抒,究其原因在于学生平时观察不细致,阅读不足,思考不深,练笔不勤。     

小学生作文练笔方式探究

小学作文的练笔方式对于小学生作文的指导效果是有很大的关系的。练笔方式切合文题且新颖就能保证学生的习作兴趣进而保证习作效果,反之亦然。比较适合于小学生的练笔方式有组合练笔、模仿练笔和改写练笔。     

小学语文教学中“微型习作”例谈

习作是最能综合体现学生语文素养的,是语文教学的重要组成部分。为了提高语文教师习作教学的效率,培养学习动手写作的能力,需要打破常规的一个练习一次习作辅导的做法,在日常的语文教学中,适时渗透一些微型写作活动,将习作教学化整为零,以期见微知著的效果。     

让学生在亲身体验中喜欢上习作

只有善于观察和体验生活,学生才能透过生活的现象洞察和挖掘生活的内涵,写出富有真情实感、内容丰富的文章。学生只有深入生活观察、体验,才能用自己的笔更好地描绘这个五彩斑斓的世界。教师带领学生动手操作,引导学生亲自动手,在操作中认识事物,加深体验,是极好的习作指导途径。     

观察——习作的“源头活水”

生活是一本多彩的书,"放养",可以激发学生习作的兴趣,自觉主动去观察;"牵手",可以让学生从名著中汲取养料,丰盈知识储备;"体验",可以让学生在酸甜苦乐中变得更感性。     

小学习作教学策略微谈

当前,习作教学仍然是语文教学中的一大难题,也是小学生的普遍感受。有的小学生为了完成任务,胡编乱造,不能"乐于表达",也缺乏"习作的自信心"。如何扎实、有效地进行作文教学,更是语文老师要探索与实践的问题。笔者经过探索与教学实践,提出了三个层次的教学策略:重视在阅读中积累、重视在生活中感悟、重视在修改中提高。     

阅读——习作之魔杖

在小学语文教学中,阅读和习作是重要的学习内容,两者相辅相成,抛开其中任何一个,都会使得学习不完整。对于学生阅读和习作的培养要从教育的基础开始,寻找适应教学的措施来培养小学生的阅读能力,以提升习作能力。