让小组合作成为小学数学教学中靓丽的风景

新课标背景下的小学数学教育活动,是师生之间以及生生之间交往互动与共同发展的过程。学生间的交往互动是指学生在学习过程中分工协作、交流讨论、互帮互助,共同完成学习任务,即合作式学习。如果教师能够将小组合作学习模式有效地运用到小学数学教学活动中,那么就能让学生在掌握知识技能的同时,形成合作探究的良好能力。因此,教师不妨让小组合作成为小学数学课堂一道靓丽的风景线,进而全面提升课堂教学的有效性。     

漫谈语文教学中学生主体参与意识的培养

小学语文教学就是通过阅读文字和图片、视频等信息,来了解历史和现实生活中的人或事,它是学生、教师、作者之间的对话过程。小学生正处在语言积累阶段,教师必须激发学生参与阅读的兴趣,使他们的认知和感悟能力在阅读过程中得到提高,综合提升学生阅读素养。     

紧扣教材精心设计,促进生本有效对话

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"阅读教学中基本的也是主要的是师生与文本的对话,特别是学生与文本的对话。学生与文本的对话过程是一个由表及里、由内而外、由正面向反面逐次推进的过程。在阅读过程中,文本向阅读者输出信息,学生也在向文本输出信息。无论阅读的哪一个阶段,阅读者都要向文本提出自己想知道的问题;阅读者还要随时把自己的感知、补充、反思等反馈给文本,     

以教师之智问慎问,引学生之善思勤思

<正>小学阶段的英语学习兼具英语的工具性、交流性和小学学习的基础性,课堂上进行有效的师生、生生之间的交流对话是小学阶段学好英语的关键,而教师的有效提问则是实现交流对话的主要途径。于师,合理的课堂提问是一门设疑、引趣、激发思考的综合性艺术;于生,恰当的课堂提问是一门答疑、生趣、锻炼思维、增长知识的综合性提高过程,但在日常教学中课堂提问仍存在种种问题,笔者认为可从以下几个方面进行改进。一、搭建问题阶梯,指引学生循序渐进     

朗读教学的误区与对策

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出"语文教学应在师生平等对话的过程中进行""阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。朗读文本架起了学生与文本对话的桥梁。然而目前小学朗读教学暴露出来的诸多弊端,直接影响语文教学的效率和质量。所以,只有根据教学目的,引导学生在适量的时间里主动参与朗读,在有层次的情感体验朗读中,提高朗读效果,让朗读教学真正成为培养学生语感、发展学生思维、提高学生认识能力和帮助学生进行语言积累的一条有效途径。     

对话,让小学语文课堂更高效

小学语文是小学学习的基础学科,是学习其他学科的基础,对话作为小学语文的一部分,与小学语文学习息息相关。教师要全面提高教学质量,为对话提供良好的基础与契机,增强学生之间、师生之间的良性互动,促进学生语文学习积极性不断提高,从而促进小学语文课堂更加高效。     

沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究

在小学阶段,班主任做好班级管理工作十分重要,在管理过程中,要求班主任应通过正确有效的人际交往与沟通方式,拉近师生之间的距离,与学生进行心灵上的对话与交流。如果老师无法与学生建立这种密切的人际关系,那么就无法发挥班主任的教育引导作用,更无法真正深入到学生的内心进行深层次的交流。因此,小学班主任在班级管理中,必须做好与学生在信息交流与沟通上的双向性,这样才能真正达到交流沟通的效果和作用。     

快乐无限,畅享音乐——小学音乐教学中快乐教学法的运用

在小学阶段的音乐教学中,教师应该结合小学阶段学生的年龄特点进行教学,将教学的重点放在对学生音乐兴趣的培养上,以激发学生学习积极性,奠定学生音乐学习基础为教学目标。在实际的教学过程中,教师应该根据小学阶段学生的心理特点,丰富课堂教学内容,让学生在快乐的氛围之中进行音乐学习,让学生能够在学习过程中畅享音乐,感受音乐带给他们的无限快乐。     

浅谈小学数学的对话教学

<正>教育是文化得以传递的活动,是人与人精神的契合,人与人的交往是双方的对话。课堂是师生间沟通、交流,也就是说没有对话就没有真正的教育。新课堂指出,教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程,在课堂教学过程中,教师要努力为学生创设一种能够激发学生的兴趣与积极性,让他们主动参与其中的教学环境。对话教学关注学生独立人格的培养,关注学生的感受,它正日渐替代传统的"传话"教学而成为当代教学的主导形态。一、师生互动,是对话教学的前提首先,师生间角色的转变。在与学生进行交流、沟通时,教师要放下师道尊严的架子,与学生平等交往,切不可对学生进行"居高临下"的责问,否则就很难消除学生的畏惧心。学生都希望能够跟教师友     

新课程标准下阅读教学的思考

<正>在新课程标准中,对阅读教学的要求发生了很大的变化。阅读的目的在于培养学生的信息处理能力,培养学生的思维能力以及审美能力。阅读教学是师生之间的互动,是师生与文本的对话交流。新课程标准对阅读教学目标的变化告诉我们,要培养学生主动学习的态度,满足学生对阅读的多样性需求,让学生在阅读过程中得到情感的体验。我们的阅读教学是要让学生能够具有独立判断的能力,让学生有独立分析问题的能力,让学生用创新的眼