在区域活动中有效促进幼儿语言能力的发展研究

语言对于幼儿来说,既是学习的对象,也是"交流和思维的工具"。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。那么教师可以利用区域活动的自主性积极为幼儿创设一个自由交流的环境,促进幼儿语言表达能力的发展。     

中班幼儿“自主式”进餐活动的策略探究

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿生活习惯和生活能力方面提出了合理期望。3-6岁是幼儿生活习惯形成的关键期,这一时期加以训练将会收到事半功倍的成效。幼儿园生活环节是幼儿一日生活的一部分,在生活环节中幼儿与同伴之间交往最密切,自由沟通最多。通过与同伴的交往,幼儿可以逐渐了解自己,认识他人,并学习如何与他人相处,逐渐改变"自我中心"意识,学习自我控制,     

增强一日活动的有效性,促进幼儿快乐成长

幼儿在晨检、游戏、进餐、午睡等一日活动各个环节都与教师进行着密切的交往。将教学渗透在幼儿的一日生活之中,能促使教学有效性的发挥,还能促进幼儿一日生活的优化,这是一个双赢的过程。教师可以从中汲取经验和成长的养分,并在反思中逐步提高自己,从而更好地开展教学活动和指导幼儿的一日生活。     

浅谈混龄游戏中幼儿的互动交往

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出"幼儿的学习是以直接经验为基础的,是在游戏和日常生活中进行的",指出了游戏是幼儿学习的方式。然而,在平时的游戏组织中,我们看到最多的是以班级为单位组织的游戏活动,也是在教师指导下开展的游戏活动。陈鹤琴曾说:"儿童了解儿童的程度比成人所了解的更为深刻。""儿童鼓励儿童的效果比成人所能获得的更为巨大。"这指出了幼儿之间的互动影响对其发展的重要性。我们应积极创设一种自然、宽松、便于幼儿相互交往的空间,来促进他们的成长与发展。本学期,我们以自主游戏场所——"嘟嘟城"为载体,     

浅谈幼儿动手能力的培养

<正>灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一,有关资料说明:婴幼儿期正是幼儿躯体动作和双手动作发展的最佳阶段,而手腕和手指等小肌肉群的运动,能直接刺激大脑皮层,促进大脑皮层机能的发展完善,大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细,并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:"儿童的智慧在他的手指尖上。"我国著名教育家陶行知先生也提出了"手脑并用"的理     

留守幼儿同伴交往能力的早期干预研究

本研究采用经过查阅文献资料,结合专家访谈,拟定的留守幼儿同伴交往能力早期干预方案对湖北省咸宁地区某幼儿园的30名留守幼儿(整班)进行六个月左右的干预。同时随机选取本园另外一个班的30名左右的留守幼儿作为对照组,不进行干预,半年后进行后测,再次评定这些留守幼儿的同伴交往能力,测量干预方案对留守幼儿在同伴交往能力各个维度上的影响。结果发现:自编的干预方案有利于提高留守幼儿的同伴交往能力,被干预的留守幼儿在同伴交往能力总分以及社交主动性、语言和非语言交往能力上得分均显著高于对照组。     

着眼细节——培养幼儿交往能力的策略

交往是人的需要,也是社会对人的要求,而幼儿期是人交往能力培养的关键期。在未来的社会发展中,社会交往能力将是人们必不可少的能力之一。但是,现代社会中许多家庭教育方式的不恰当,造成了幼儿交往能力的薄弱。文章着眼于幼儿交往的细节,从情境细节训练、环境细节创设两个方面入手,探讨了培养幼儿交往能力的方法。     

语言活动中教师引导幼儿参与对话的方法和策略

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》在语言领域的目标中提出,让幼儿"喜欢与人谈话,交流"。很多教师也都积极探索让幼儿公平参与对话的切实可行的方法,让每个幼儿都有"说"的机会并主动想"说",但实际操作起来,并不是那么容易。教师一般采用以下几种对话方法:1.举手说。这是最传统也是最常见的发言方法 ,它既尊重了有表达欲望的大部分幼儿,又尊重了少部分不想说的幼儿。但是,有的幼儿举手特别多,而有的幼儿偶尔举一次手,教师偏偏又没看到他,就失去了发言的机会。这种方法     

幼儿剪纸创意四部曲

幼儿时期是极富创造力的时期。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"儿童的智慧在他的手指尖上"。剪纸艺术需要经常的折、卷、剪等动作,都是精细的指尖活动,不仅能锻炼幼儿双手的灵活性、协调性,培养幼儿的耐心和细心,而且有利于培养幼儿大胆想象、大胆构图、创造性剪贴组合作品的能力,还能帮助幼儿了解民俗风情,熟悉生活,形成正确的审美能力,陶冶情操。为此,我们尝试进行了《幼儿园大班剪纸教学中"创意组合法"的运用研究》微型课题的研究,旨在探索组合剪纸的新方法、新途径,有效促进幼儿在智力、个性、情感、艺术表现等方面的发展。     

着眼“点”上——培养幼儿想象力的策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:"大胆地表达自己的情感、理解和想象。"想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维,它能使幼儿的生活变得更加丰富多彩、生动而有趣,良好的想象力可以使幼儿健康快乐地成长。可以说,想象力的培养在整个幼儿期占据着举足轻重的地位。