浅谈提高历史课堂效率的策略

本文阐述了激发学生学习兴趣、历史教学要结合生活、培植学生树立全球史观以及注重人文关怀和要让学生认识到为什么要学习历史几个提高历史课堂效率方面的问题,最后对如何深化知识探究进行了分析。     

浅谈新史观在新课程历史课堂教学中的运用

本文从新史观入手,通过介绍三种史观的定义和运用,探讨如何在中学历史教学和备考中融入及整合新史观,以考查新史观对教师教学的新要求及如何运用新史观对学生进行能力训练,同时从另一个侧面揭示学生理解新史观对他们应对高考复习的作用。     

初中历史教学中学生历史意识的培养

通过历史课的学习,可以培养学生辩证思考问题的能力,从历史中汲取知识,提高学生的人文素养。初中历史的额学习可以培养学生的思想道德素质和科学文化素质,对弘扬祖国文化意义深远。在初中历史的教学中,随着课程改革的推广,新课标对初中历史教学提出了新要求,教学中不只是单纯的传递历史知识,要更加侧重于培养学生正确的历史观和分析、评价的能力,这就要求注重学生历史意识的培养。     

对中学历史学科的两点思考

中学是学生正式接触历史学科的开始,历史教师就成了学生学习历史的引路人。我们的任务就是培养学生对历史的兴趣,为他们的历史学习尽量铺设一条道路。有了学习的兴趣与热情,学生不仅能满足自己的求知欲望,应对现实的考试也不会存在太大问题。当然,有学习兴趣,还要正确地学习历史。树立一个正确的史观,从中学起就培养学生论从史出的好习惯,是我们应该努力倡导的。     

开放的课程结构——圣路易斯华盛顿大学现代建筑史课程的教学组织

国外建筑院校建筑史教学的主要内容与国内定义的外国建筑史部分高度重合,但教学组织方式各有特点。以圣路易斯华盛顿大学艾瑞克·芒福德教授主持的建筑历史Ⅱ(1880年伊始)为例,通过客观呈现该课程的教学内容、组织方式和主要特点,阐释多样的组织方式、完备的教学内容、开放的课程结构对强化学生的自主学习能力、构建整体的建筑史观、形成开放的学术视野的重要作用。对国外建筑院校建筑史教学的研究,可作为我国建筑史教学的重要借鉴。     

全球史观在高中历史教学中的运用

用传统"灌输式"的教学方式已经无法满足学生的实际需求,因此,在实际教学中,教师在不断探索高效的教学理念。越来越多的高中历史教师都体会到应用全球史观教学方式对于强化学生理解能力的重要性以及对提升学生对历史知识的认知和掌握能力的明显作用。文章针对全球史观在高中历史教学中的应用进行了相应的分析和探究。     

项目驱动式教学在环境工程微生物学课程中的应用

项目驱动式教学是在教学过程中以课程内容为主线,以项目实施为手段的新型教学模式。项目驱动式教学强调学生的自主学习,侧重培养学生的创新思维和动手能力。将项目驱动教学应用于环境工程微生物学课程,通过课程设计和实践教学,能够有效提高学生利用环境微生物知识解决实际环境问题的能力,也增强了学生学习的信心和自觉性,取得了良好的教学效果。     

小学高年段语文单元整体教学方法

小学语文单元整体教学在倡导新课改和语文核心素养的潮流下应运而生,它以单元为整体,注重单元内各篇课文的联系,更具科学性和系统性。单元整体教学是在整体的角度分析单元学习内容,旨在整合语文的教学目标、教学内容、教学形式、教学思想等,对单元学习内容尽心选择或者创编,通过调整和重组等方式,以期达成教学目标,提高学生语文学习能力。笔者从现阶段单元整体教学中出现的问题出发,旨在合理科学地利用教材,提高教学质量,培养学生语文学习能力。     

浅析如何做好中学历史中的讨论教学

在中学历史教学中,教师要转变教学理念,树立以学生为中心的教学新观念指导教学行为,让学生在中学历史的学习中,充分地发挥自己的主观能动性,教师可以通过创新教学形式,将学生内在的学习动机激发出来,增强中学历史课堂教学的活力。     

关于提高初中历史教学水平的研究

初中历史学科是初中教学中的重要组成部分,是历史教学阶段的中间环节,在整体历史教学中起着承上启下的作用。教师要通过初中历史教学,使学生对中外历史人物、事件以及社会现象有一个较为深刻的认识,从而为树立学生正确的人生观、价值观和世界观做好准备,对培养学生综合素质打下坚实的基础。本文中笔者主要对现阶段初中历史教学中存在的问题及提高教学质量的方法进行了探究,以期得到广大同仁的指正。