小学高年级语文实践性语用教学路径探析

核心素质教学背景下,教师要在语文课堂中培养小学生的语用能力。文章对小学高年级语文期待实践性语用教学路径进行探析,通过教学方式方法的优选与创新,提高小学生语文阅读、写作、听说等实践能力。牢牢把握小学高年级学生语用能力培养关键期,可促进学生语文素质的提升。     

小学语文“语用型”课堂教学策略研究

"语用型"教学是一种专注于提高学生语用能力的教学模式,能够有效地促进小学生在听、说、读、写等方面的综合能力的提升。为了贯彻小学语文新课程标准,培养学生的语文综合素养,文章对语用缺失现象及其原因进行分析,提出基于"语用型"的小学语文课堂教学纠偏策略。     

关于挖掘文本 “语用”点提升学生语文素养的思考

在准确把握小学语文第三学段教学目标的基础上,文章认为应当巧挖文本"语用"点,强化语言训练;借助"学习共同体",打造高效课堂;教会学生积累语言,学习表达方法,学习谋篇布局,进行写法迁移;同时辅之以针对性课外阅读,引导学生学语文、用语文,逐步提高语文素养。     

教出散文特点,聚焦语用训练——以人教版四年级上册《猫》教学为例

散文在小学语文教材中所占比重较大,如何在散文中确定相应的语用点,成为一线教师迫切需要解决的问题。文章本着"文本语言促进学生语言发展"的理念,对散文教学进行了相关探讨。     

以语用为取向的小学生阅读教学方略

小学语文的教育工作承担着培养我国儿童对祖国文化的认同感和荣耀感的任务,对学生语言表达能力的培养也有着巨大影响。"语用"作为一种在语文教学工作中出现的先进理念,无疑有着非常重要的作用。语用主要针对部分学生语文运用和表达能力不过关的问题,文章就语用的各个特性进行论述,通过研究语用如何在小学语文教育中发挥最佳效果提出设想和建议,从而解决我国部分小学生语文阅读能力较弱的问题。     

创新语文教学方法激发学生学习的主动性

在小学阶段,语言习惯的养成和规范是语文教学最主要的任务。教师应注重"首因"效应,让语文从课本转为口头表达;创设课堂小品,让语言从口头上过渡到心中;锻炼运用能力,加强语文实践,检验学习成果,在教学中注重培养学生对语言的学习兴趣,使学生想学、爱学。     

“问题解决导向”的小学英语单元整体教学设计

"问题解决导向"的小学英语单元教学设计旨在培养学生学会使用英语解决实际问题的能力,这是英语学习的语用指向,也是评价语言能力的语用标准。教师在引领学生发现、表达、分析和解决问题以及评价问题解决效果的过程中,能够促进学生学得语言知识,提高语言理解和表达能力,帮助他们学会基于事实进行分析、概括和推理,逐步提升思维的逻辑性和批判性。     

小学语文教学中的语言训练

随着小学教材的不断改革,语言训练渐渐淡出了教师教学的范畴。教师只注重学生的"自主""成绩"以及"创新"的培养,而在语言训练上却仅仅只是让学生自主完成,从而导致学生学习语言的积极性减少,语言能力逐渐下降。因此,在小学语文教学中,教师应发挥其能动作用,增加在语文教学中的语言训练课程,增强学生的语言表达能力,并提高他们的语言运用水平。     

新课改背景下小学阅读教学“语用”课堂的构建探究

"语用"即在一定的语境之下,正确、恰当地表达一些观点、思想感情,根据实际的语境需要将学习的字、词、句、段等语文知识进行规范的、恰当的应用。语文教学中如果一味地注重文章内涵的感悟而忽视语言的应用,不仅难以培养学生的人文素养,而且不利于学生语文知识应用能力的提升,因此文章主要就小学阅读教学中如何构建"语用"课堂进行概述。     

以“角色扮演”落实小学语文阅读差异化教学案例研究

要在当前阶段的小学教学环境下实现小学语文阅读差异化教学,能够以不同风格的差异为背景,运用"角色扮演"方式,积极引导学生通过肢体语言将课文中的情感、语句等表达出来。通过对小学语文教学中运用"角色扮演"方式进行差异化教学的案例进行分析,以期为相关教育工作者提供参考信息。