工程教育认证下水利水电工程专业课程知识体系的架构优化策略

针对部分高校水利水电工程专业课程体系中知识结构脱钩、被课程割裂的独立知识体系导致其部分知识点重复讲授以及教材内容又往往滞后于行业规范的更新等问题,从工程教育认证角度,在分析现行水工专业课程知识系统与其认证相悖之处的基础上,通过梳理水工专业人才培养方案中课程体系构建思路,提出了适应其专业认证的课程知识体系架构优化策略,以期为水工专业工程教育认证工作提供参考。     

从德国高等教育看工程认证下的土木工程专业培养方式及评价体系

随着科技发展,人才的竞争愈加激烈,而高等教育作为人才输送的关键环节,其重要性不言而喻。文章介绍了德国高等工程教育现状,详细阐述了德国土木工程专业培养目标、专业课程设置、学习模拟与评价体系,并与中国工程认证下的土木工程教育现状进行了比较,探讨中国土木工程人才培养与国际工程认证目标的差距,并提出培养方案及评价体系改革建议。     

IEET认证下的通信工程专业人才培养模式研究——以厦门理工学院通信工程专业为例

工程教育认证有助于优化工科专业人才培养体系,促进专业教学质量的提升。文章基于IEET工程教育认证规范,按照"以学生为中心、成果导向、持续改进"的基本理念,围绕着教育目标、毕业要求、课程体系和培养机制等问题,探讨了通信工程专业的人才培养模式。     

论工程教育专业认证课程达成度评价体系之缺陷——以西南石油大学为例

中国工程教育专业认证必须开展课程达成度评价,课程达成度评价体系的完善性直接影响着工程教育专业认证结果。以西南石油大学资源勘查工程专业为例,从其专业培养目标出发,分析课程体系设置与专业认证规定的毕业要求之间的关联性,指出课程体系设置必须对应支撑具体的毕业要求指标点,为达成专业培养目标提供保障。同时以资源勘查工程专业的《构造地质学》课程为例,根据专业认证评价机制的相关规定,阐释目前我国工程教育专业认证体系中课程达成度的计算步骤与评价方法,探讨现有的课程达成度评价体系存在的缺陷,并在分析原因的基础上提出了一些改进的建议和想法。     

基于工程教育认证的单片机课程教学分析

"单片机原理与应用"是电气工程自动化专业本科生的重要专业课程之一,文章以教育工程专业认证为背景,针对原有课堂教学模式和考核机制不能满足培养需求的情况,秉承工程专业认证标准,调整教学大纲,增加实践课程设置,构建新的考核模式,促进学生在电气自动化领域的创新和实践应用能力。     

工程管理专业课程体系的分析探讨

指出工程管理专业是一门有较强综合性和较大专业覆盖范围的学科,围绕工程管理专业课程体系,分析了目前工程管理专业中课程设置和实践教学的现状及存在的问题,提出了工程管理专业课程体系整体构建的思路及建议,以优化工程管理专业课程体系。     

浅析以工程教育认证为契机的专业课程体系优化

合理的课程体系可有效地促使专业毕业要求的达成,进而良好地实现培养目标。本文根据工程教育认证的理念、要求和标准,以我校环境工程专业为例,具体分析专业课程体系存在的问题,进而优化。具体优化内容主要集中在课程设置合理性调整、实验教学体系的完善和实践教学体系结构调整三个方面。通过实施相关的优化措施,以期更好地提高专业毕业生的综合能力。     

工程教育专业认证背景下土木工程专业课程目标达成评价方法与实践

文章针对土木工程专业课程考核中普遍存在的问题进行分析,提出工程教育专业认证背景下土木工程专业各类课程目标达成评价的思路及方法,结合安徽工程大学土木工程专业课程目标达成评价方法与实践进行说明,以期为相关高校土木工程专业开展课程评价改革并实现其工程教育专业认证提供参考。     

工程教育专业认证背景下工程管理专业建设的构想

文章研究了国内外工程教育专业认证的现状,指出国内专业认证存在的问题与挑战,并分析了国内专业评估和国际专业认证存在的差距;并以亚太地区工料测量师能力标准体系、《华盛顿协议》关于毕业生基本要求为依据,提出工程教育专业认证背景下工程管理专业建设构想,即在高等教育与注册工程师执业资格一体化的教育理念下,建立响应能力标准的课程体系,构建符合注册工程师执业能力的专业人才培养模式,以期为实现专业认证国际互认提供一定的参考。     

面向工程教育专业认证的地方建环专业改革与实践——以热质交换原理与设备课程为例

针对新时期建筑环境与能源应用工程专业工程教育认证工作需要,在领悟工程教育认证体系的基础上进行了课程大纲顶层设计。以热质交换原理与设备课程为例,从课程信息和目标介绍、课程目标与毕业要求及其指标点的对应关系、课程主要内容与学时分配、课程教学方法和考核评价方式,以及课程推荐资料等方面详细阐述了课程大纲的设计方法和撰写思路。通过2021年兰州交通大学建环专业工程教育认证应用验证表明,该课程大纲设计方法符合工程教育认证要求,课程教学方法和考核评价合理,有利于课程目标达成度评价,可为工程教育认证其他专业课程大纲的修订提供参考。