浅谈小学语文教学中的情感渗透

教书育人的最终目的是希望通过学习来塑造一个优秀的、全面发展的人。但就如今的教育现状而言,大部分教师重于知识的讲解和传授,以及学生学习能力的培养,从而忽视了学生的学习情感,造成了学生精神方面的缺失,这样的现状不利于中小学生的身心健康发展和整体综合素质的养成。曾有著名教育家提出:情感是知识的载体。而新的语文课程标准为了改变这种现状,提出相应标准指出:语文教育与生俱来的使命和语文课文的优势,是为了培养学生好好学习,天天向上这种健康积极的情感,促进中小学生的身心健康全面发展,使学生拥有健全的人格。     

情感教育在中学语文教学中的运用

情感,是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验。广义的情感,不仅包括情绪,也包括审美、道德、认知、自我情感等等。情感的发展,是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。众所周知,情感和认识是人的心理发展和教育的两个不可分割和相互作用的方面。课堂教学中的"情"是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。     

激活课堂 点燃情感——小学语文课堂情感教育的实施

情感教育是学生教育中的一个重要分支,对学生的情感认知态度发展有重要的意义。小学生的情感体验是比较敏感的,教师在教学中有必要对学生进行一定的情感认知的启发和教育,这对学生个人成长是非常有利的,对社会发展也具有一定的影响和促进作用。     

文道统一,在语文教学中浸透情感教育

<正>《语文课程标准》提出在语文教学中十分强调对学生情感态度和价值观的教育。的确如此,在小学语文教学中,情感教育尤其重要,小学课本中有不少课文中都蕴含着丰富的情感,体现了文道合一的内容。教师要充分利用这些课文对学生进行情感教育,正如教育家苏霍姆林斯基所说的那样,教师要关心每一个学生感兴趣的是什么,快乐和痛苦是什么,这对于学生学习、生活和心理发展起到了十分重要的作用。一、挖掘文本元素,审视生活     

情感教育在初中英语教学中的应用探析

<正>1.情感教育的内涵情感教学指的是在教学实际当中,教师不但需要考虑学生的认知规律,而且还需重视发挥情感因素的作用,才能顺利实现教学目标提高教学效果。情感教育注重体现"以人为本"。准确地说,情感教育就是教师依据教育教学要求,利用本身和教材当中包含的情感因素对学生的心灵和情感产生重要影响,树立学生的自信心,激发学生的求知欲,调动学生的潜能,提高学生的情感控制能力,利用学生本身的内化行为而     

情感体验,阅读教学的着力点——走进名师王崧舟的《慈母情深》课堂

语文是一门有着丰富情感的学科。注重情感体验是《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于学生阅读的基本要求。在教学中,教师通过导读、品读、研读、诵读等多种方式,让学生在体验中得到感情的升华,从而使学生的审美情感、道德情感和理智情感受到很好的陶冶,形成良好的情感品质,促进身心全面发展。     

浅谈高中语文教学中的情感陶冶

长期以来,语文教学仅注重培养学生的认知能力,强调知识的积累,忽视了情感的陶冶。将情感与认知剥离开来,不符合新课改的要求,也不符合教育发展的基本规律。情感与认知是相辅相成的,情感过程依赖于认知,认知是情感的导向和表达,认知过程需要情感的推动和激励,情感是认知的源泉和动力。因此,语文教学既要培养学生的认知能力,又要陶冶学生的情感。"形成健康美好的情感"已成为高中语文新课程标准的教学理念。但由于传统应试教育的影响,教师往往忽视对学生情感的陶冶。我们应该将情感陶冶作为语文教学的一个基础任务。     

如何引导初中学生领略古诗词情感

<正>义务教育语文课程标准要求:"阅读古诗,自觉地积累、感知和运用,提高其鉴赏品味和审美情趣。"初中阶段,学生已具备一定的古诗词审美鉴赏意识,但能力不高。想要提高学生审美鉴赏能力,就要指导他们掌握鉴赏古诗词的方法,才能领略作者所表达的情感。这就期望教师在古诗词教学过程中,要从多个角度引导学生进行赏析,切身感受诗词的情感变化,不断地在体悟中提升学生的审美鉴赏能力。1.借助音韵,领略情感     

基于大学英语教学中的情感分析

影响大学英语教学的情感因素有很多。就教学效果来说,可以分为积极情感和消极情感两类。积极情感如学生的积极性、自信心等因素;而消极因素往往指的是学生由于某种因素而产生的焦虑等情绪。不同的情感对英语学习产生不同的影响。文章就大学英语教学中的三种主要情感即学习动机、自信和焦虑分析了情感因素对英语教学的影响,提出了如何依靠情感因素来提高英语教学效率的途径。     

浅谈高中英语教学中的情感目标的实现

<正>《心理大辞典》中认为:"情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验。"它反映了个体和社会之间的某种关系,体现出人的精神面貌。培养学生良好的社会化情感是素质教育的一个重要突破口,与此同时,学生在求知的过程中,情感也是会对教学产生显著影响的一种非智力因素。因此,