综合职业能力测评的过程与特点分析——以汽车检测与维修专业为例

本文以汽车检测与维修专业为例,在描述技工院校开展综合职业能力测评的过程基础上,通过对测试过程和测试内容特点分析,将综合职业能力测评模式与技能鉴定考核模式进行了对比分析,最终推导出综合职业能力测评对于教学的促进作用。     

对学生学习过程考核和专业能力评价的研究与实践——以艺术专业素描课为例

为了进一步深化教育教学改革和创新创业教育改革,坚持以问题为导向,立足岗位,发现问题、解决问题,不断增强教学能力的要求,本研究拟建设专业基础课学生学习过程考核和专业能力评价体系,以问题为导向改革艺术专业基础课考核内容和考核方式、评价体系,进一步完善改革的课程体系、教学模式、教学内容和考核方法,积极探索符合辽宁石油化工大学艺术类专业学生的平时学习过程的考核与专业能力水平的评价体系,实际解决素描课程存在的问题,并解决专家反馈意见中(艺术专业)平时作业与期末考核难以"痕迹化"的问题。     

以综合职业能力培养为核心的高职英语教育第二课堂体系构建

以教育生态学边缘效应理论为切入点,阐述综合职业能力和第二课堂活动的关系,梳理出目前我校第二课堂活动开展存在的凸显问题,围绕五年制英语教育专业学生的综合职业能力尝试性提出第二课堂活动体系的构建,其由组织机构、活动模块、实施方式、过程监控等四方面构成,并指出在实施过程中应该注意的问题,即不能偏离人才培养目标,注重活动开展的效果,学生受益程度,"专长"老师的通力合作。     

高职院校课程质量评价体系研究——以建筑装饰专业为例

正文章对目前我国大部分高职院校所采用的课程质量评价体系所存在的问题进行阐述,从建立以过程控制为基本特征的质量控制与评价体系、实行校企评价制度,完善五员联动课程教学质量监控机构等方面提出了自己的看法及建议,旨在提高教师的教学水平和学生的学习水平。     

构建中职院校学生综合素质评价体系

中职学生综合素质评价是企业用人评定中的一项重要指标,本文根据中职教育的特点构造了中职学生综合素质的评价指标体系,从评价主体、评价内容、评价方法、评价结果等方面对中职学生综合素质进行评价。可保证定性指标向定量的科学转化,使评价具有客观性、科学性和合理性。     

高校工科学生综合素质能力测评体系及评价方法

培养大学生的综合素质能力,是当今高等教育的首要任务之一。文章分析了目前高校工科学生综合素质能力测评的现状,提出了一种高校工科学生综合素质能力测评体系,可为评价工科学生综合素质能力提供依据。     

基于“五个认可”的高职专业评价体系建设研究——以浙江交通职业技术学院为例

建立一套有效的专业评价指标体系,发挥其引领与评价功能,对专业建设水平的提升极其重要。但目前高职院校专业评价仅局限于学校内部的封闭性评价和缺失原动力的外部行政性评价,以及局限于标准固化的一刀切评价指标,从而引发专业建设无法有效定标、专业建设成效无法有效量化、教学团队无法有效形成合力等问题。通过构建基于"五个认可",即家长认可、行业认可、社会认可、同行认可、国际认可的专业评价指标,实施专业"千分考"的量化分级考核,建立奖惩分明的团队激励机制,以提升专业建设的核心竞争力。     

建立职业能力评价与培养体系

社会经济发展的实践表明，人力资源支持是前进的基础。企业发展不仅对技能型人才的数量、规模具有旺盛的需求，同时对人才的结构、质量、素质和能力的要求也与日俱增。因此，人才培养工作、人才素质结构和能力水平需要不断适应经济发展的新需求。社会形态转变体现在职业分化上的一个突出特点是：适应工业化、信息化的需要，技能型人才成为一个独立的、稳定的和具有特殊作用的社会群体，需要行业、企业及培训机构共同来实现。     

探析室内设计专业的专业能力与职业素质培养

室内设计专业的学科属性与行业市场的选择,为室内设计专业的专业能力与职业素质培养提出了更高的要求。因此,室内设计专业需要深入专业领域,依托行业市场,对教学中出现的问题进行分析与思考,构建一套结构多元、基础完善的专业能力体系与职业素质体系。     

建立促进职业能力培养的职业教育学业成绩评价体系

工学结合人才培养模式下,职业教育学业成绩的评价观念、评价方法和评价内容存在不合理的现象,忽视学生综合职业能力培养过程和培养效果,急需建立职业教育的学业评价标准。针对性提出对策,构建职业教育学业成绩评价体系。     

德国职业行动能力评价体系的本土化实施

职业行动能力对高职学生适应企业的需求具有重要意义,高校普遍采用的以试卷为主的专业能力测试具有局限性和主观性,建立科学的评价标准和评价体系是提高高职院校人才培养质量的重要保障。本文主要介绍了德国"全面的职业行动能力"考核体系在试验班的实施情况,证实了"能力测量"视角下的教学评价的可行性。     

中医正骨学课程综合评价体系的建立与实践

以中医骨伤专业职业岗位要求为标准,构建以临床能力培养为重点的中医正骨学课程综合评价体系,主要包括教学过程评价、试卷考核评价、问卷调查和座谈会4个部分。经过教学实践取得了良好的效果,提高了教学质量。     

高职计算机专业职业能力训练的探讨

随着科学技术的不断发展，社会对人才的要求也就越来越高。对高职学生来说，要想在当前社会获得生存与发展，其职业能力起着非常重要的作用。本文针对计算机专业采用基于工作过程的教学理念，就如何进行职业能力训练措行了一定的分析和探讨。     

设计类课程多元化评价模式的应用——以城市规划专业为例

课程考核是检验教学效果的重要方式。文章分析了设计类课程传统考核方式存在的问题,针对设计类课程的特点和传统考核方式的不足,提出了基于过程性考核的多元化评价模式的基本框架,构建了科学合理的考核评价数学模型,并结合城市规划专业设计类课程特点,进一步介绍了应用该考核方法的数学模型。     

论小学教育专业学生能力素质的构成

能力素质是大学生赖以生存发展的核心要素，也是大学生就业的核心竞争力。高校的教育教学工作都是围绕大学生的能力素质进行的。小学教育专业是我国高等教育体系中的一个新兴专业，它既有高等教育各专业的一般特征，即在学术层次上应达到高等教育本科的专业水准，同时又由于其职业的特殊性，研究该专业学生能力素质构成的基本原则，确定其能力素质标准，是专业建设中十分重要的内容。     

建筑学专业建筑力学课程教学研究及其评价体系改革——以广州大学为例

为实现建筑学专业建筑力学课程的教学目标,分析了建筑力学课程教学和评价体系所面临的问题和挑战,提出了进一步完善建筑力学课程体系、改进教学方法、改革教学评价体系的方案和措施,并应用于广州大学建筑学专业建筑力学课程的教学实践,取得了较为显著的效果。     

提升高职学生职业综合素质的对策研究

高职学生就业形势越来越严峻,既有企业的需求标准提高的因素,又有学生本身职业综合素质欠缺的因素。高职院校应该采取各种有效对策,全面提升企事业单位未来员工的职业综合素质,培养出适合企业所需的高职毕业生。     

基于职业能力培养导向的高职《经济数学》课程教学体系重构与实践

高职《经济数学》课程教学体系的改革,必须充分体现数学的应用性,以培养提高学生的职业能力为目标。本文通过对当前高职数学教育存在的几个问题的分析,提出应坚持以"数学为体,经济为用",坚持"必需够用"、融"教、学、做"为一体,强化学生能力培养的原则,并在重构高职《经济数学》课程教学体系方面做了初步的探讨和尝试。     

关于综合素质评价若干问题的思考

进入21世纪以来,综合素质评价成为我国基础教育领域备受关注的核心语词与焦点论域。经过多年的探索与实践,在综合素质评价诸多方面取得了广泛的共识。但在一些关键性问题上尚存模糊认识,有待作进一步的梳理与澄清。具体而言,在综合素质评价实施过程中,要妥善处理好"学术能力"与"非学术能力"的关系、全面性评价与个性化评价的关系、定性评价与定量评价的关系、"注重过程的评价"与"注重结果的评价"的关系。唯有如此,高中学生综合素质评价实践才能走出诘难与困境,从而促进学生全面而富有个性的发展。     

以职业能力培养为导向的五年制高职课程标准的制定——以药物制剂技术课程为例

课程标准是专业建设标准的重要组成部分,是高职教学的指导性文本。为了培养高素质技术技能型人才,在五年制高职课程标准制定过程中应将职业能力的培养贯穿其中,从而满足"职业"和"行业"标准及社会用人需求的培养目标。