浅谈培养小学生的数学学习兴趣

"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见,兴趣在学习过程有很重要的作用。在学习过程中,学好任何一门功课都是以兴趣为基础的,小学生的学习尤其如此。要想使小学生学好数学,就一定要使小学生对学习数学产生兴趣,只有小学生对学习数学有了兴趣,他们才能主动地去学习数学。学习本该是主动地有乐趣地积极参与的一种活动过程,是对自己感兴趣的事物的一种与生俱来的本能活动。数学与其他学科相比较,有其独特的学科难度,这让学生觉得数学很有距离感,不喜欢学习数学,这样学生对数学学习就很难产生兴趣。新的数学课程标准要求教师要培养学生的数学兴趣,要使学生产生学习数学的兴趣,有学好数学的信心,使学生对数学排除距离感,体会到数学知识的实用性和趣味性。那么,如何培养学生学习数学的兴趣呢?笔者根据数学教学的实际经验,做了以下的总结和分析,希望能为数学教学提供一些帮助。     

浅谈数学课堂自主学习的实施

<正>"自主学习"是指学生在学习过程中自己做主,通过自身活动探索新知识的一种学习行为。《数学课程标准》突出以人的发展为本的理念,指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师在教学中要强化自主学习意识,激发学生自主学习热情,要引导学生主动参与课堂教学活动,让学生真正成为学习的主人。本文着重针对     

小学数学教学中综合实践活动的开发与实施

<正>《新课程标准》强调过程与方法 ,引导学生体验学习过程,让学生在经历和体验中学习数学,而不是直接获得结论。小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的,探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。小学数学教学与综合实践活动相结合,能够更好地增加学生自己探索知识的活动空间和频率,满足小学生好奇、好动、求知欲强的特点,使学生在活动中学习数学,构建知识,发展能力。     

小学生数学基本活动经验的积累

<正>荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说:"数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。"因此,数学教学更重要的是过程的教学,有效的数学课堂教学要给出充分的时间与空间,结合具体内容让学生在数学学习活动中去"经历过程",在"做"数学中体验数学,感悟数学,积累数学活动经验。数学基本经验的积累,大致需要经过"经历、内化、迁移"三个过程。首     

生成有效的数学课堂

《义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:"数学学习是师生间、学生间的交往互动与共同发展,并围绕课程目标展开的过程。"学生在数学活动中,掌握基本的数学学习技能、获得数学学习的方法,会从数学的角度观察事物,思考问题,打开"数"的城堡,探寻真谛的翼。在数学教学过程中,实施者既是学习的组织者、引导者与合作者,又是学习过程中信息的采集者、归纳者,最后活动的总结者。     

如何在初中数学教学中还原学生主体地位

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"教师要引导学生主动参与数学活动,在有效的数学活动中体验、感悟和理解数学知识的发生、发展和形成过程,进而引发数学思考。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用及老师的引导作用,下面就初中数学课堂教学中如何提高教学的实效谈一些自己的做法。一、丰富教学方式,还原学生地位传统教学模式:教师教,学生学,课堂教学服从于老     

小学数学怎样生活化才是有效的

<正>随着小学数学新课程实践研究的深入,不少教师对"数学生活化"的问题产生了困惑。到底怎样生活化才是有效的呢?一、在生活中体验有效的解决问题的过程在小学数学教学中,数学学习的过程具有一定的困难与挑战性,这时需要教师把教学过程生活化,配合观察、实践、操作、推断等活动,帮助学生在生活中学习数学,提高学习数学的有效性。如,在"体积和体积单位"的教学中,要引导学生结合生活中的事物     

浅议小学数学教学活动的设计策略

<正>小学数学是一门比较重要的基础性学科,它对学生数学思维的培养起着积极的作用。小学数学课堂教学中的实践活动,更是对学生数学逻辑思维能力的提升起着关键作用。传统的数学课堂中老师是主要角色,教学中老师有着绝对的权威,"一言堂"现象很严重,"老师讲学生听"成为常态,学生的主体地位没有得到突出,学习兴趣不浓。新课标理念下,数学课堂教学要以学生为主体,以培养学生的数学核心素养为教学目标。为了提升学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,老师非常重视数学实践活动的设计。     

浅谈数学思想、数学活动与小学数学教学

众所周知,学生在数学学习过程中,通过对理性认识所进行的科学归纳与总结以及对数学知识点长期的探讨分析,会逐渐形成一种比较完善的数学思想体系,这种完善的数学思想进一步决定着老师和学生是否对数学的本质有一个正确的认识。而数学活动是指学生将课堂上所学到的数学内容应用至实践的过程,注重的是数学教学的实践性。总之,数学思想与数学活动二者相辅相成、互相促进,共同决定着数学教学的成果,因此,新课程改革明确指出,老师在数学教学过程中要注意"数学思想"和"数学活动"的渗入。对数学思想与数学活动进行了相关阐述,就如何将数学思想渗透至小学数学教学提出了相关建议。     

学生自主参与数学教学活动探究

数学新课标明确指出:"学生是数学活动的主体""让学生积极主动地学习、主动地发展。"在教学中,教师应引导学生动手、动口、动脑参与教学活动,自主探究数学知识的形成过程。