浅谈小学班级文化建设中生命教育的渗透

<正>叶澜先生说过,教育是直面人的生命,提高人的生命,为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。生命化教育就是对每个孩子的一份真爱、一份关注、一份尊重、一份赏识、一份等待、一份宽容,它努力培植的是对生命的敏感,关注所有生命的价值,肯定所有生命的意义。班级是学校教育的基本单位,是学生个性的发源地,使学生实现社会化和个性化的重要园地。良好的班级特色文化对规范学生的言     

学校教育的道与德

学校的教育之道是培养生命完整的人,学校教育之德,就是使学校的一切活动都要为培养生命完整的人服务。但现实中,学校教育的失德现象时有发生,尤其是隐性的教育失德现象,所带来的负面影响往往也是隐蔽的。避免或减少学校的教育失德,需要方方面面通力协作,尤其是对学校具有管理职能的部门简政放权,给校长更多的思考和实践的空间,充分发挥校长的办学智慧,少一些功利思想,力戒形式主义。     

教育哲学视角下中小学生命教育的探讨

中小学的生命教育一直是教育界关注的问题。从哲学的角度看,生命教育是一种关注人的教育,是一种关注人的生命的教育,是一种关注人的生命价值的教育。中小学生的生命教育应该从理念和实践两个角度出发:首先在理念层面上让学生了解生命、感知生命;其次,在实践活动层面上注重学生的体验,设置生命教育的专门课程、展开生命教育的学科和管理渗透、开展相关生命实践主题活动以及营造和谐的校园文化,并从政府、社会、学校、家庭多个角度促进生命教育的开展。     

办一所影响学生一生的学校

<正>"办一所影响学生一生的学校",很多学校、很多校长都在这样做。21世纪,在教育越来越指向人的生命成长的环境里,"影响""一生"这样的词汇已经越来越占据着我们的教育篇幅,影响着我们的教育思想。"一生一所学校,一生一个理念""教育是我一生的事业",激励着我们广大的教育工作者为中国教育而奋斗。     

渗透在日常中的生命教育

生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性,从而思考个体生命的存在价值,并在人生实践中实现其生命价值。生命教育是要教会学生接受与认识生命的意义,尊重与珍惜生命的价值,热爱与发展每个人独特的生命,并将自己的生命融入社会之中,使学生树立起积极、健康、正确的生命观。生命教育是一切教育的根基所在,在教学以及管理中,发挥生命教育的影响力,培养学生对于生命的珍视和敬畏,挖掘学生对于生活的憧憬和渴望,才能让其他的教育有依托,才能真正发挥教育对人的影响力。     

生命教育在初中生物教学中的有效渗透

对于每个人来说,生命都是极其宝贵和重要的,因为生命只有一次。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出,要求在小学和中学教育中要自觉将生命教育融入教学过程中,在课内和课外教育中都要全方位地渗透生命教育。此外,在生物课的课标要求中也明确指出,要求帮助学生树立尊重生命、善待生命、保护环境的意识,在认识生命规律中,在理解生命价值中,进行生命教育的渗透。     

民工子弟学校基于“水文化”引领的特色校园建构

作为一所民工子弟学校,浙江省嵊州市三江街道阮庙学校与水文化有着不解之缘,学校面对教育品牌发展的时代需要,提出"水文化"治校方略。水为生命之源、文化之源、谋福万物,却与物不争上下,这是水的优秀品质。学校把握"水文化"核心价值,设计特色校园整体构思,从环境熏陶、课程建设、校本深化、主题活动、综合实践、家长提升入手,完善管理,全力打造"水文化"教育品牌。     

生命教育在初中语文教学中的实践分析

<正>【引言】我国各级教育主管部门都三令五申的强调:要对当前的各级各类学校的在校学生进行"生命教育"。其实,对学生们进行必要的生命教育是提升他们素养的有效方法之一,它能够激发人的潜能和本性,它能促进和协调好学生的全面发展。生命教育的主要宗旨是引导学生正确认识生命的意义和价值,从使他们能够尊重生命、珍惜生命以及热爱生命,不断提升自身的生命质量而开展的一种教育活动。人是一切教育的起始点和归宿点,因     

关于生命教育的思考

生命教育还没有作为一门单独的课程纳入学校的必修科目,学校开展生命教育的主要途径是学科渗透和各种课外活动。加强对学生的生命教育,将生命教育融于思想品德教学中,既是落实以人为本的科学发展观和构建和谐社会的必然要求,也是当前思想品德课程面临的一项任务。思想品德教学中,应对珍视生命、尊重生命、提升生命等生命教育的主要内容进行整合与渗透,让学生深切认识到生命的价值与意义。     

如何在学科教学中有效渗透生命教育

<正>生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一载体,生命教育在教育内容中的地位也就显而易见了。学校也正因此更有责任和义务提升学生的生命质量。新课程的一个重要理念是"以人为本",这就说明教育必须关注受教育人的生命世界。而在现行教育的实施过程中,许多环节往往忽视了生命成长的内在规律和需要,忽略了生命意义的追求和生命价值的提升教育,造成了学生生