高校学生思想发展中“真问题”的“寻”与“解”

寻找高校学生思想发展中的"真问题",不仅是德育的起点和理解对话的关键,而且有利于保障思想政治教育中学生的主体地位,因而关系到思想政治教育的精准有效。学生思想发展中的"真问题"应该从大学生成长规律、教育实践和时代发展变化中去寻找。"问题解决导向的思想教育活动"是解决这些"真问题"的有效形式之一,本文具体展示了活动设计的七个基本步骤。     

“问题学生”转化的诀窍

文章从"问题学生"的转化入手,深入挖掘,对症下药,谈如何培养"问题学生"养成良好的习惯,以达到良好的教育效果,塑造学生的心灵,转变学生的思想。     

“问题学生”的昨天和今天

"问题学生"是指那些在心理和行为等方面偏离常态的学生,这些学生给班级管理工作带来了很大难度并造成了不良影响。本文分析了"问题学生"的形成原因、心理特点和行为表现,提出了"心理健康走向行为健康"的教育理念,阐述并总结了疏导、教育方略和经验,供同行借鉴。     

小学高年级“问题学生”的转化策略

在小学高年级班级中有学习成绩优异的同学,也有许多"问题学生",这部分"问题学生"不仅对学习意识较为淡薄,而且在学习生活中也出现了许多的问题。在小学高年级管理工作中,"问题学生"一直是教育工作者急需解决的问题。教师应当从"问题学生"形成的原因和特点入手,积极地提出合理的教育措施,促进"问题学生"的健康发展。     

“问题引领课堂”:理解、实践与反思

所谓"问题引领课堂",就是根据教学目标,围绕核心问题,设计若干有逻辑关联、有层次梯度的子问题,组成"问题链",作为教学活动的主要出发点和课堂互动的关键材料。联系古今教育思想、教育心理学理论、数学教学特征,阐述"问题引领课堂"的重要性。从目标要求、开放程度、子问题之间的逻辑关系,对问题链进行分类。结合案例,指出问题链设计的原则:突出核心问题,体现学生主体,加强逻辑分析。通过研究与落实,发现问题链设计的难点:核心、节点、难度、台阶。     

爱是转化问题学生的“催化剂”

问题学生往往由于缺乏家庭的亲情关爱以及教育方法不当,导致孤僻、冷漠、懒散、放任、暴躁等畸形的行为习惯。学生出现这些问题,往往会受到同学歧视,遭到老师惩罚,慢慢地丧失了学习的信心,失去上进的动力,长此以往,逐渐形成了"破罐子破摔"的不良习性。对于问题学生,教师一定要尊重、信任他们,切忌简单粗暴,以势压人。要讲究教育艺术,找出相应的对策,帮助他们形成健康的心理,养成良好的思想素质。师爱是转化问题学生的无形力量,爱是一种最有效的教育手法。教师的爱可以温暖学生冰冷的心,可以促使他们浪子回头。当学生体验到教师对自己的一片爱心和期望时,他们就会变得"亲其师而信其道"。     

乡镇初级中学“问题学生”形成原因的分析与转化策略

"问题学生"已经成为严重的社会问题,关系到未成年人的成长和国家民族的未来。尤其是在新农村建设的背景下,乡镇一级"问题学生"的成量增加,严重影响着社会的稳定。因此,以乡镇中学的"问题学生"为研究对象,对其产生的原因进行分析,并从家庭、社会和学校三方面找到转化的策略,对于现实教育的指导意义是极其深远的。     

给“问题学生”更多的关爱

所谓"问题学生"是指那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,班级管理和教学中班主任和科任教师极易忽略他们,殊不知,他们更需要教师的关爱。本文从三方面就如何给予"问题学生"更多的关爱进行了具体分析,以期转化"问题学生"。     

乡镇初级中学“问题学生”形成原因的分析与探究

初中是学生建立人生观和价值观的重要时期,如何引导学生身心健康成长,与社会和他人和谐相处,是一个重要的课题。"问题学生"的出现绝不是某一个单一要素或是单一主体的责任,从社会、学校、家庭、个人四个方面寻本溯源,找到解决的办法,才能让教育发挥应有的作用,让未成年人教育质量得到真正的提升。     

“开放性问题”的教学方法

在教育发展中要从学生特点与语文学科特点入手,设计出开放性问题,引导学生从不同层面来发表意见,养成良好的思维习惯,以此来实现语文教育目标。基于此,针对小学语文开放性问题教学进行了简要阐述,仅供参考。     

阅读教学之“主问题”设计

阅读教学的"主问题"是指对阅读教学过程能起主导、支撑作用,能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的问题。"主问题"的设计,是重构阅读教学内容、优化课堂教学结构、充分展开学生活动的需要。立足文本,可精心选择不同角度设计"主问题"。设计"主问题"时要注意准度、梯度、精度与开放度。     

再读马卡连柯,看当今“问题”学生教育

本文阐述了前苏联著名教育家马卡连柯的教育思想中几个重要的教育原则:尊重原则、集体教育原则和乐观主义教育原则。剖析了这些教育原则对当今"问题"学生的教育所带来的启示。     

核心素养背景下小学生“问题解决”能力的培养

随着科技的迅速发展,数学在教育中占据的地位越来越突出,对数学的需求更加深层次化,数学不再是仅仅停留在解决问题上,而是深入"问题解决"的宏观层面。为了进一步研究,作者尝试从核心素养的理解层面上对"问题解决"进行再认识,基于学生的实际需要从问题解决的本质出发培养学生的问题意识,对培养核心素养背景下小学生"问题解决"能力的培养作进一步探讨。     

数学问题:从“价值”到“处理”

数学教学中,数学问题的价值在于让学生感到"有困惑"(产生认知冲突)、"有意义"(直击数学本质)。数学问题的来源包括生活现实、数学现实、其他学科现实。数学问题既可以产生于教师的预设,也可以产生于学生的生成。数学问题的表征形式是多样的,如文字表征、数式表征、图表表征、模型表征、实验表征等,对同一类型也可以从不同方向进行表征。数学问题的呈现形式可以分为"自下而上"式和"自上而下"式。基本的数学问题处理方式有学生自主探究、相互协作学习、教师引导点拨。     

分析当前社会环境下“问题学生”的成因及转化策略

小学至大学,各级学校中"问题学生"都是其中一个特殊群体,占有一定比例。在高职院校,这个比例稍大一点。由于其特殊性,使得如何做好"问题学生"的教育、管理工作成了辅导员和任课教师很头痛的难题,更是高职院校学生管理的重点和难点。本文结合笔者教学过程中出现的学生问题,分析了"问题学生"的成因,在此基础上提出了转化策略,供读者参考。     

“问题式”:物理实验教学新模式

"问题式"教学,是指教师运用问题组织教学,学生围绕问题开展学习——课堂从问题出发,到产生更高一级的问题,并随着问题的不断解决而逐渐深化。"问题式"课堂上,具体包括预设和生成问题、探讨和解决问题、总结和深化问题三个环节。     

“云课程”:特征、意义与问题

近期学校基于"云课程"来开展教育教学活动,正在悄然流行。作为云技术创新应用于课程开发的结果,云课程具有聚合性、共享性、创新性与动态性等特征。"云课程"开发与运用,从课程角度来看有益于提升分散课程资源的利用效率,促进教育公平,实现课程动态研发;从教学角度来看为学校创新性解决因材施教难题,帮助学生构建个性化学习环境,提供了新的思路。目前,云课程推广与普及仍然面临诸多潜在问题,我们要有充分预估,并认真加以研究。     

两位随班就读“问题学生”的融合教育策略研究

融合教育又称全纳教育,是20世纪90年代兴起的国际教育思潮,强调普通学校接纳所有学生共同参与学习,反对教育体制隔离造成的歧视和排斥,主张通过适应不同差异的教育措施,满足所有儿童的教育需要,促进学生的发展。在实际教学中,我们普通学校普通班级总会遇到一些特殊的"问题学生",怎样才能满足他们的需求,帮助他们获得应有的发展?基于问题的思考,针对班上两名随班就读"问题学生"的个案分析,作者进行了一年多的转化与融合教育的策略研究。     

做好“问题学生”教育的思考

时下，对于问题学生的管理和转化，教育的各个层面都给予了高度关注，然而，在教育实践中，由于认识模糊、方式不当，许多教育工作者对于问题学生的教育，往往力不从心、事与愿违，甚至引发了许多“问题教育”。     

浅谈小学数学“问题导学”的教学策略

"问题导学"是指通过具有挑战性的问题引导学生学习,使得学生在解决问题的过程中习得技能、养成习惯、形成能力、陶冶情操、健康成长。采用"问题导学"教学模式,有利于实现"学生为主体,教师为主导,探究为主线"的教学目标,培养学生的能力,提高学生的素质。本文中笔者从问题导学的内容设计、问题导学的重点、问题导学效果的检测评价等方面对小学数学"问题导学"的教学策略进行了论述。