小学数学教学激趣二法

<正>"所有智力方面的工作都依赖于兴趣。"数学是小学阶段最重要的学科之一,也是最基本的必修科目。它具有抽象性、概括性、逻辑性很强的特点,正因为如此,大多数学生对它感到没兴趣。但我认为,数学的趣味很浓且强,只是学生还没有真正地体会到而已。所以,我们在数学教学过程中,尤其应当注重趣味性的引导,注重强化数学的趣味性,让学生亲身体验数学的生动有趣和无限魅力,这对提高教学效果十分有益。下面谈谈我在小学     

中小学数学课堂中“三项式”对话的问题与破解

中小学数学课堂中的"三项式"对话即在数学课堂教学过程中发生的,以数学话语为媒介,以"教师提问、学生回答、教师评价"为定型规则的对话方式,它是现实数学课堂以"第二种课堂教学"为特征的产物。当前数学课堂中形成"三项式"对话的主要原因是教师的教学惯难以改变、新的教学观念没有真正实施、课堂话语规训压制学生自主性等方面;而要转变这种对话形式,增强学生自主性、构建课堂共同体、提升数学教师素质等是基本的路径。     

浅谈分类讨论思想在高中数学中的应用

在高中数学问题中采用分类讨论方法去解决的例子屡见不鲜,那么分类讨论思想作为重要数学思想就不足为奇了运用分类讨论思想,把繁杂的题目简单化、清晰化、条理化,如此不只可能辅助同学们解决问题,提升数学思维水准,又能强化数学学习兴趣分类讨论思想运用颇为广泛,作为"化整体到部分,全方位攻破,再归纳汇总结论"的计策,冲破了数学上一个又一个困难。在分类讨论时,应谨记:起初要实行科学的分类,其次要注意统一分类的准则,做到无重无漏,精简没有冗余。     

天坛家具 细节彰显卓越

正当你在国家大剧院享受着视觉和听觉上的盛宴时,您有没有注意到那座椅的考究?当您在享受舒适和安逸的愉快之时,你有没有感受到它所带给您的美感、质感和安全感?当你用欣赏工艺品的眼光去欣赏它,你有没有发现它完美得是那样的自然,那样的精致,那样的纯粹。金隅天坛人能把平凡的一把座椅做得如此赏心悦目,做得如此卓越不凡,是因为他们找到了打开卓越这扇大门的密码——细节,因为细节展现品质,细节成就完美。老子曾经说过:"天下难事,必做于易;天下大事,     

如何将小学数学方法应用于小学英语教学的策略探讨

<正>所谓"数学方法",主要是指数学思考问题与解决现实问题的思维活动形式,也是人们所指的一种数学能力。数学方法的应用,可以帮助人们解决现实生活当中的诸多问题,小学英语学习也是如此,数学方法的恰当运用,能够帮助学生培养英语学习兴趣,同时便于巩固学生数学知识。如此可见,小学数学方法应用在小学英语教学中,有着积极作用。鉴于此,本文对"如何将小学数学方法应用于小学英语教学的策略"进行更深层次的剖析,对于提升当前英语教学质量而言,有着一定的现实意义与价值。1.数学分数简化应用于英语人称教学     

浅谈在数学课堂教学中如何实施“问题解决”的教学

"问题解决"是指当人们遇到一个用已有知识和方法不能直接解决,又没有现成对策、答案或解法的问题时,所引起的寻求处理这个问题的复杂心理活动。它对强化学生的数学问题意识、训练学生质疑问难、培养学生的个性品质和探究精神等,都具有十分重要的意义。现就数学课堂教学中如何实施"问题解决"的教学谈谈粗浅的体会。     

赋予数学课堂文化的气息

数学是人类的重要文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.因此,学习数学史是以"素质教育"为目标的数学教育的内在要求,它对于培养学生的人文主义精神以及数学能力、数学整体意识有特殊意义。     

新课程背景下的小学数学教学之我见

数学对小学生来说是一门较难学的学科。因此,很多学生对数学的学习兴趣不浓,长期如此导致数学学科成为"瘸腿学科"。如何提高小学生的数学学习兴趣,培养数学思维,提高解决问题的能力,成为新课程背景下数学教师的科研课题。笔者结合具体的教学实践,例谈在新课程背景下如何整合课程资源,优化教学方法,使学生获得终身学习的能力,实实在在地提高教学效率。     

让学生爱上数学课堂

<正>在职高教了10年的书,发现部分职高生在数学学习上存在很多问题,初中时学习习惯没有养成,学习能力和成绩偏差,他们怕学数学,烦学数学,有的学生认为数学是一门不可理解的"东西",学数学就是让人受罪。带着这种心态开始就对数学产生排斥心理,更不要说学好它。所以要让职高学生学好数学,教师必须在课堂教学形式上下工夫,要让数学     

给我一缕阳光

<正>给小草一缕阳光吧,那样它就会充满生机;给我一缕阳光吧,那样我就会闪亮起来。历代的文人雅客都喜欢描写月亮,我常想:月亮本身不发光,如果没有太阳,夜晚的月空怎会如此璀璨、美好?同样,我们有时常会羡慕舞台上闪耀的偶像明星。我想,如果没有配角们的衬托,没有那些在幕后默默付出的人们,明星怎能如此耀眼?记得我刚踏进初中校门时,学校举行了一次"爱师杯"诗文朗诵比