探讨“三疑三探”教学模式在高中英语教学中如何运用

一直以来,在高中英语教学活动中都采用灌输式模式,教师占据着主导地位,忽略学生的自主性,削弱了学生的英语学习,降低了英语学习效率。随着新课改的逐步推进,突显了学生的地位,并倡导自主学习,三疑三探应运而生。     

浅谈数学教学中的“问题情境”

《基础教育课程改革纲要》中关于"教学过程"明确指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。     

浅谈情境教学法在初中思想品德课中的运用

将情境教学法运用于初中思想品德课教学中,可以改变抽象而枯燥的理论灌输,让学生在特定的场景与真实的实例中来展开主动而快乐的探究,更能突出学生学习的主体性与积极性,更加利于学生的理解。本文结合具体的教学实践对思想品德课教学中情境法的运用展开论述。     

浅谈设疑在高中数学教学中的作用

在教学中一个优秀教师不仅要善于解决问题,还应在教学中抓住时机,根据教学内容精心设计提问,激发学生的学习兴趣,引导学生积极思维,讨论问题,鼓励其说出不同见解,并帮助学生解难释疑,使其掌握知识和规律。一切创造性的学习都是从提问开始。因此,教学中如何启之以疑,导之以问,引之以思,教之以法,就成为培养学生能力,让学生"会学"的关键。巧妙设疑更是其第一要素,因此,教师要善于设置疑问。     

情境教学模式在小学数学教学实践中的应用

数学是一门学生学习生涯中的重要学科,做好小学数学教学工作,提高小学数学教学的有效性是每一个小学数学教师必须完成的神圣使命。所以,关于小学数学教学实践这一话题的研究成为历年来教师重点研究的话题之一,而在新课改不断深入和发展的今天,情境教学这一全新的教学模式得到了越来越多一线教师的认可和青睐。因此,就情境教学模式在小学数学教学实践应用中的相关问题进行系统的分析和研究。     

“情境学习”在信息技术教学中的运用

传统知识观认为,知识是可打包传递的;而在情境学习理论看来,知识是有情境的,打包的是呆滞的知识,应强调情境学习,即在真实的情境中,通过完成真实的任务来获得知识与技能。在新课改之前,信息技术学科强调计算机硬软件知识的学习,特别是各种功能的软件的操作使用,以掌握知识和操作技能为目标;在新课程理念中,信息技术学科突出了学生的主体地位,强调计算机作为工具的辅助作用,要求教师必须创设一定的任务情境,让学生在情境中利用计算机来分析和解决问题,以达到提高信息素养和解决问题的能力的目的。     

浅谈情境教学法在高中历史教学中的运用

在实施新课程改革的今天,情境教学法被越来越多的高中历史教师所运用。本文从情境教学法在高中历史教学中实施的意义以及实施的方法两个方面介绍了情景教学法的运用。以期改变以往教学模式的弊端,更新陈旧的教学观念和方法,调动和发挥学生的主体地位和参与作用,从而有助于历史教学育人目标和整个素质教育总体目标的实现。     

浅谈情境教学在小学作文教学中的应用

小学作文课主要是培养学生情感的表达,而情境教学法的核心便在于激发学生的情感。情境教学的应用使作文课更加生动有趣,在推动了学生情感与认知的同时,也激发了学生写作灵感的产生,培养了学生的思维能力。本文通过语言描写、生活展示、实物展示、图画展示和表演体会五种教学情境的实践活动,展示了情境教学在小学作文课中所带来的教学效果。     

浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用

在高中英语教学中,教师准备的课堂教学内容需要以教学大纲为依据,而要提高学生学习英语的积极性,就要激发他们面对英语知识的主动性,教师需要精心设计教学环节,运用各种情境的创设使他们真正融入到英语的学习氛围中,让学生在上课伊始就被课堂教学内容所吸引,并积极主动地参与到和教师的互动当中,从而获得对英语知识的有效理解和吸收。     

浅谈现代信息技术在初中化学情境教学中的运用

情境教学法是通过带有一定情感色彩、直观而形象的场景,让学生在具体的场景与真实的活动中来展开主动探究。将情境教学法运用于化学教学中,改变了以往单纯而枯燥的讲解与分析,让学生结合具体的场景与特定的活动来进行探究,这样才能还原教学以生动活泼的面貌,激起学生学习的兴趣与探究的热情。     

在师生探疑中培育学生的政治认同素养——以《我国的民族区域自治制度》为例

政治认同是其他素养的内在灵魂和共同标识,它决定着学生成长的方向,是学生创造美好生活和实现人生价值的精神支柱,是当前政治教学的一项重要任务。而当下政治教师依赖强制性的灌输、说教和单纯的知识讲授,缺乏必要的情感价值的体验,远远不能使学生从内心深处赞同和认可,难以实现对政治认同学科素养的建构。     

浅谈生活化情境在农村初中物理教学中的运用

本文介绍在课堂中将学生的生活经验与物理知识巧妙地结合起来,以激发学生的问题意识,提高课堂教学效果。     

情境教学法在小学语文教学中的应用

情境教学法作为课改以来普遍应用的一种方式不仅能够调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,而且,对高效语文课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以,为了保护小学生的学习兴趣,也为了提高学生的学习效率,在授课的时候,可以设计不同的情境来活跃课堂气氛,调动学生的课堂参与度,进而为学生良好的发展奠定坚实的基础。     

情境模拟教学模式在骨科临床教学中的应用

目的:探讨情境模拟教学法在骨科临床实习生带教中的应用效果。方法:选取骨科临床实习生85名作为研究对象,随机分为试验组43名和对照组42名,试验组在实习过程中采取情境模拟教学法进行带教,对照组采取传统实习的教学方法进行带教。出科前对两组进行理论操作考核评分及问卷调查。结果:试验组理论和技能出科成绩及对教学效果的评分均高于对照组,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:情境模拟教学法为医学教学提供了安全实践的机会,并且能够有效地检验学生对所学知识的掌握和实践应用情况。情境模拟综合教学法增强骨科实习生的临床操作技能,加快实习生掌握理论和操作技能的速度,提高了实习生对骨科带教的满意度,有利于教学质量和效果的提高。     

浅谈情境教学之“插曲”

情境教学法在小班美术教学活动中起着举足轻重的作用。笔者在活动中,将一些情境法混合在一起使用,记录了课堂教学案例及出现的一些小插曲,浅谈了一些小思考。     

情境教学在小学语文教学中的运用

小学时期是学生学习的一个重要阶段,语文作为一门主要的课程,对提高学生的语言应用能力与语文综合素养起着十分重要的作用。情境教学法是一种比较有效的教学方法,在语文教学中引入情境教学法可以有效提高语文教学的成效。本文从情境教学法的涵义出发,分析了当前小学语文教学中存在的问题,同时提出了情境教学在小学语文教学中的应用策略     

浅谈情境教学在小班额数学实践活动中的策略

《义务教育数学课程标准》安排了"综合与实践"的课程内容,目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决问题的能力。在数学教学中,重视创设各种教学情境是提高教学质量的重要一环,同时也是实施新课程标准的重要措施之一。当学生对学习有了浓厚的积极性,就会在学习中产生强烈的求知欲,表现出极大的自觉性、积极性。     

情境自主学习在小学数学教学中的运用

充分了解学生的年龄特征,根据特征创设适合学生群体发展的教学情境,促进学生良好数学素养的全面提升,培养学生自主合作探究的学习模式,是新课程教育对小学数学教学提出的新要求、新举措。因此,在具体的课堂教学中,教师应创设具体情境,激发学生自主学习的热情,提高课堂教学的效率。     

情境教学在数学课堂中的合理运用

在初中数学课堂中应用情境教学,可以将学生的兴趣充分挖掘出来,从而体现出初中数学的实用性。教师通常可以合理运用动手情境、提问情境、生活情境以及概念情境来提升数学课堂的教学效率,同时辅以多媒体的方式来增强情境教学的真实性,从而培养初中生观察、思维以及联想等多个方面的能力。     

情境教学法在小学体育教学中的运用

情境教学法以其独特的优势获得了师生的认可,在具体的情境中能对知识进行更深的理解,重点是增强学生个体的切身体验,对于提高教学效率具有促进作用。如今,情境教学法在各个学科中获得了广泛的应用,大大提升了学生的学习效率。本文将针对小学体育学科教学中借助情境教法提高教学效率的研究,为一线体育教师情境教学法教学积累经验,提供教学借鉴。