字理识字，打造小学低年级识字教学的高效课堂

字理识字讲究以构字法为基础,通过形声和象形引导小学生了解汉字的含义和构造,这种方法可以激发小学生的想象能力,提高低年级语文识字教学效率。     

利用汉字构字规律提高小学生识字能力

在进入小学之前,会将拼音作为识字的基础。事实上,据相关历史记录表明,汉字的出现要早于拼音。汉字有象形、指事、会意、形声、假借、转注等造字方法,其中包含着深厚的历史底蕴,找出其汉字构字规律并运用于小学教学中对提高小学生的识字能力有百利而无一害,针对此课题进行实践研究也十分具有必要性。     

探究适合学生心理特点的识字途径

<正>一、在课堂教学中,引导学生自主识字1.教给学生一些趣味识字的方法。小学低年级一定要以识字教学为重点,为了提高识字质量,教师在课堂教学中选择适合低年级学生心理特点的识字方法,如字理识字教学法。就是根据汉字的构形理论,从汉字的形与义、音的关系着手进行的识字教学方法。它注重通过对汉字的象形、指事、会意、形声等构形理据的分析来     

知字明理，相得益彰——小学低年级字理识字教学研究

汉字是我国古代人根据生产和生活需要创造的,每一个汉字都有其道理和含义。字理识字根据汉字的形、义、音等关系实施教学,它能让学生通过析形而索义,因义而记形来形象地识字记字,让知字与明理相得益彰。这样的方法可以使学生易记难忘,符合低年级学生的认识规律和心理规律,让学生以自己的方式轻松学习。所以教师应抓住这种教学方式,有效地提高识字教学质量。基于此,从以下几方面入手,就小学低年级字理识字教学进行浅谈。     

关于俗解汉字与字理识字效果优劣的实证研究

识字教学是小学低年级语文教学的重点。文章通过对阅读课中采用俗解汉字和字理识字两种识字效果优劣的实证研究进行实验分析,并提出了俗解汉字与字理识字结合教学的三种策略。多种识字方法并用,丰富识记形式,让学生喜欢识字,让课堂趣味横生,才是真正好的识字课堂。     

《汉字等级大纲》中会意字及形声字的对外汉语教学探索

在汉语作为第二语言的教学中,汉字属表意文字,不同与其他字母文字,一直在教学中是难点所在,本文选取了《汉字等级大纲》中的2905个汉字,按"六书"分类,选择了占据其中90%的会意字和形声字进行教学方法的探讨,其中会意字包括字源识记法、字理识记法和部件识记法;形声字则需要给学生建立形旁声旁的意识,使其举一反三。     

识字有理,随文入境——例谈小学低段识字教学的文化内涵

<正>印度前总理尼赫鲁对他的女儿说:"世界上有一个伟大的国家,她的每一个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画,你要好好学习,我说的这个国家就是中国。"汉字是世界上最美的文字,方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智,承载着中华民族的文化历史。汉字是表意文字,每一个字都有它的音、形、义,象形字形象生动,形声字组合神奇,会意字妙趣横生。识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分之一,在以往的识字教学中,教     

在小学语文教学中如何运用“字理识字”法

小学语文的教学主要是最基础的知识学习,认识汉字和词语。字理就是指汉字的构字依据和组成规律,通过这些规律达到让学生快速识字并牢记于心的方法是每个小学教师都非常关注的问题,文章通过图示法、合成法、演示法、歌诀法、猜谜法等几个方面的讲解,详细论述了如何运用字理巧识字的方法和技巧。     

汉字造字法中的美与教学管见

中国汉字按其构造分为象形字、指示字、会意字和形声字。它们在几千年的演变过程中,综其遗美糅合荟萃,形成了自己独有的韵味和风格。在识字施教上,就要依据它们所具有的不同形式的美进行教学,提高识字效率,促进学生的全面发展。     

最早的平面图——汉字中的建筑(一)

<正>说汉字是象形字,是指组成所有汉字的基本部件都是象形的。至于众多的会意字和形声字不能用"象形"去套它们。"象形"不是简单的临摹,而是用非常简洁的笔划勾勒出事物的典型特征。与建筑相关的象形部件(首)往往就是见于文献的最早的平面图、立面图和剖面图。让我们先来看看最早的平面图。