挖掘常态生活,构建小学多样化作文课堂

作文是描写生活的过程,五彩缤纷的生活是作文取之不尽的教材。教师多角度地引导学生从生活中挖掘素材,并适时抛开教材,设计一些有创意的作文课堂活动,来帮助学生丰富生活,寻找灵感,助其顺利完成作文。     

为有源头活水来——浅谈小学作文生活化教学策略

在小学作文教学中,教师应该让学生明确地认识到,作文是将生活再现的一种形式,而生活中的点点滴滴则是作文的基础。教师应致力于作文课堂生活化,即在小学作文课堂中,教师要引导学生的写作内容从家庭、学校向社会、自然等生活中的方方面面延伸,反映生活中的所见所闻,使作文教学走进生活。本文对此进行了分析研究。     

“作文先导式”在习作课堂的实践运用

"作文先导式"以学生的自主学习为中心,以作文教学为实施载体,借助一定的活动导入方式让学生在自由、活跃的氛围中讨论习作、交流写作方法,从而让学生感受习作的快乐。"作文先导式"在习作课堂如何有效运用?本文从构建师生互动平台,践行表达交流型教学;巧用引导活动,辅助"作文先导式"教学;创设生动的教学情境,引导学生高效写作三个方面阐述。     

让体验激活学生的内心世界——小学体验式作文序列化教学的思考

写作要重视学生的体验,在教学实践中充分调动学生学习的积极性,活跃课堂的气氛,学生能够真正参与到课堂中来,形成独特的个体体验,作文有话可写,学生的作文流露出自己真正的体验和自己的写作兴趣也随之提高。体验式作文倡导说真话、诉真情,学生参与体验的情境和活动而产真情实感。除此之外,学生通过体验式作文的学习,对生活的观察更加敏锐,善于观察、发现生活。     

境界说对高中作文教学的启示

教师应该根据"境界说",根据新课改的需要和学生的实际情况改变以往的教学形式。首先,教师应该以教材内容为基础进行教学,给学生提供自主平台;其次,教师应该借助课堂活动形式进行作文教学,创造互动的空间;最后,教师还应该联系生活实际开展作文教学,提高作文可读性。本文对此进行了分析研究。     

小学作文高效课堂构建策略

<正>在小学作文教学中,做好对高效课堂构建策略的研究,不仅可以提升学生的学习质量,还能够为他们写作能力的提高助力。本文结合本人教学实践经验,从"运用信息技术,激发学生写作兴趣""开展互动分析,提升学生理解能力"和"设计生活体验,锻炼学生写作能力"三个方面对小学作文高效课堂构建策略进行了探讨。高效课堂是指教学效果能够达到一定标准的课堂,是判断教师教学能力、评价课堂教学质量的关键要素。近年,高效课堂理念融入到各个学科的教学中,小学作文教学工作亦如此。从作文教学角度看,想要让课堂达到高效状态,就必须激发学生的学习动力,增加学生的学习体验,让学生能够感受到写作的乐趣。     

高中微写作教学策略研究

<正>微写作是一种更为灵活的作文教学形式,将微写作引入高中作文课堂,可以让写作训练更加开放多元,能够一定程度上增加作文课堂的活力,促进写作教学训练目标的达成。教师可以在作文教学中多尝试这种方法,设定合理的作文教学训练目标,有针对性地创设微写作主题,丰富课堂写作训练活动。让学生对作文训练更加积极,写作训练的多元目标可以很好地达成,学生也能在这样的学习过程中更好地提升学科能力。     

观察生活,培养意识——浅析小学作文生活化教学

作文应当是学生一种发自内心的倾吐,是一种基于表达需要的极具诱惑力的创造性活动。尤其是小学阶段的作文,主要以记叙文为主,需要学生有一定的生活基础。但是就目前小学作文教学的情况来看,作文教学与学生的实际生活具有一定的距离,学生并没有很好地观察生活,并缺乏从生活的角度进行作文创作的意识。基于此,就小学作文生活化教学的有效策略展开探究,以培养学生观察生活的意识,提高学生的作文水平。     

“五”事俱备：打开写出优质作文的通道

<正>写作一直是很多学生语文学习路上的拦路虎,他们害怕作文,甚至到了谈"作文"色变的程度。其实,小学阶段的作文训练旨在表达自我、抒发情感,以达到"我手写我心"的写作目标。教师只要准确定位,帮助学生从认知上做好相应的储备,就不愁学生写不出好作文。写作能力的提高需要综合的积累,教师既要关注具体的作文课堂,又要引导学生在常态的生活和学习中思考,从而打开写出优秀作文的通道,帮助学生提升写作能力。     

让作文教学回归生活——浅谈小学作文教学中的综合实践活动

<正>综合实践活动的开展能促进课程的多元化改革。在小学作文教学中引入综合实践活动,有利于丰富课堂形式,激发学生兴趣。让作文回归生活,不但有利于提高作文教学的效率,更有利于学生文学素养的提升。本文围绕综合实践活动的开展,讨论提升小学作文教学效率的可行性策略。