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1.
《Planning》2016,(5)
本文借助史宁中教授的课程难度量化分析模型N=αG/T+(1-α)S/T(注:N表示课程难度,G表示课程广度,S表示课程深度,T表示课程实施时间),对我国2011年颁布的《义务教育数学课程标准》(以下简称"《标准》")与2000年《全日制九年义务教育初中数学教学大纲(试用修订版)》(以下简称"《大纲》")中"相似三角形"的内容难度进行对比分析,以此考察初中几何课程、教学内容的发展变化,希望对我国初中几何基础教育课程改革提供一些启示。 相似文献
2.
《Planning》2016,(8)
本文借助史宁中教授等人的课程难度量化分析模型,对我国2011年的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)与2000年的《全日制九年义务教育初中数学教学大纲(试用修改版)》(以下简称《大纲》)中"等腰三角形"的内容难度进行对比分析,以此来探究初中几何课程中直角三角形内容的难度变化,希望可以对教师的教学实践有指导性的意义。 相似文献
3.
《Planning》2016,(3)
<正>2012年颁布的《义务教育美术课程标准(2011年版)》(以下简称"2011年版‘课标’")与2001年颁布的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》是我国义务教育阶段美术课程的两份指导性文件。通过对课程性质进行比较,可以看出注重过程与方法的教学,注重学生学习方式的转变,为适应素质教育要求孕育而生。 相似文献
4.
《Planning》2013,(5)
我国的英语课程改革已推进多年,自国家教育部2001年颁布《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》后的十年,又推出了《义务教育英语课程标准(2011版)》。英语课程标准是研究英语学科新课程改革思想的文本依据。"合成课程"是对之前学校课程以牺牲情感为代价来强调认知的偏颇的纠正,作为英语学科教学的指导性的文件,我国的英语课程标准也在改革中融入了"合成课程"的理念,加强了对学生在教学过程中主体地位的强调。 相似文献
5.
《Planning》2017,(13)
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。它不仅关系到学生阅读能力和阅读习惯的培养,还直接影响到学生认识能力和写作能力的发展。"本文主要从以下三个方面探讨高效阅读的策略。 相似文献
6.
《Planning》2019,(13)
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")是语文老师教学的标尺,如何在教学各个环节中有机渗透其中的要求是一个重要课题。文章以《四季》为例,就落实汉字认识和书写、朗读和诵读、课文复述等目标,在语文课堂上如何体现新课标做了细致的说明。 相似文献
7.
《Planning》2017,(20)
《义务教育英语课程标准(2011年版)》要求高年段的学生具备初步的写作能力,写作能力的培养需要一个较长的过程。文章根据广东省广州市白云区马务小学(以下简称"我校")英语教学的现状,对小学英语四年级的写话教学现状进行了调查分析并提出相关对策。 相似文献
8.
《Planning》2018,(5)
"生活化"是数学教学贴近本质的一种教学方法,也是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"《课标》")实施以来扭转中国义务教育小学阶段中数学教学局面的有效途径。现阶段,尽管中国小学阶段已经广泛进行了教学生活化实践工作,但这种相对创新的模式,在传统教学思维下仍存在不小阻力。文章作者结合小学数学教学生活化的理论基础和优势,以及其中存在的问题展开分析,并结合实践经验提出自己的总结。 相似文献
9.
《Planning》2016,(36)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"《课程标准》")的显著变化是由传统的"双基"发展为"四基",体现了基础教育的特色。我们的课堂教学,不仅要使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,还要帮助学生体会和运用数学思想方法,最后获得基本的数学活动经验,可见积累活动经验是促进学生健康成长,获得良好的数学素养,培养创新型人才的必备条件。 相似文献
10.
《Planning》2017,(35)
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"《课标》")明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这些表述集中体现了"生活本源"的作文理念。小学生写作需要回归生活的"原生态",追求真情实感。新课标下小学习作生活化的教学探索,力求打通作文与生活的联系,为习作教学注入活力。 相似文献