区域活动中有效观察与评价的实践探索

区域活动教育功能的实现离不开教师对幼儿的有效指导,而教师实施指导的基础源自对区域活动中幼儿行为的观察与评价。因此,教师观察与评价能力的重要性日益凸显。但由于缺乏职前与职后的相关培训,导致教师的区域活动观察与评价低效。文章基于对区域活动中观察与评价的案例分析,探讨如何在区域活动中实现有效的观察与评价。     

有效的观察是走进幼儿活动区活动的开始

<正>观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。在活动区活动的组织中,观察是指导的基础和前提,教师经常会通过观察幼儿的情况来进行指导与评价,并作为进行后续活动的依据。一、存在的问题教师在活动区活动中的观察存在着以下问题。(一)"观察"的理解过于肤浅,停留在     

大班角色游戏的观察与指导——以大班角色游戏“动物乐园”为例

观察与指导是当今幼儿园教师必备的专业技能之一,本文从幼儿期最为典型、幼儿最喜爱、活动频率最多的角色游戏入手,结合大班幼儿年龄特点,介绍了在大班开展角色游戏时教师有效的观察与指导策略。     

大班科学区活动中幼儿游戏性的具体表现及教育建议

对幼儿在科学区活动中游戏性的特征和具体表现进行分析,能帮助教师了解幼儿参与科学区活动的具体情况,进一步提高对活动的整体认知及指导水平。文章以大班探究沉浮的科学小实验"会潜水的橘子先生"为例,观察当前幼儿在科学区活动的游戏性的具体表现,从身体自发性、认知自发性、社会自发性、明显的愉悦及幽默感五个维度进行分析,并对教师的指导提出建议,旨在进一步增强幼儿对科学区活动的兴趣和游戏能力。     

教学督导:幼儿教师专业成长的可行策略

教学督导是在一定理论的基础上对教师的教学行为进行观察、监督并提供指导的活动,它能有效改善教师的教学方式,促进教师的专业成长。教学督导主要包括实践操作、集中讨论、专家指导以及反思总结四个环节。在将教学督导运用于幼儿教师专业成长实践的过程中,应确保教师积极参与实践、专家亲临指导、教师及时反思,从而提高教学督导的全面性、准确性和实效性。     

浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略

自主游戏作为促进幼儿身心发展的学习活动,是幼儿社会化的重要途径,更在幼儿园游戏中占据中心地位。然而,教师在指导幼儿自主游戏过程中存在着自由放任或过度强调自主游戏的教育价值等问题。针对上述问题,本文提出教师在自主游戏中的指导策略:在游戏前理清自身角色和地位;在游戏中要善于观察,进行隐性随机指导,在游戏后要注重反馈评价等。     

浅谈幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略

幼儿园教育教学阶段,区域活动有着十分关键的地位,教学成效对幼儿分享、合作与创新等综合能力的培养产生直接影响。为确保幼儿可以健康全面发展,在区域活动中,教师需运用合理的观察与指导策略,对幼儿具体表现情况进行准确的了解掌握,并进行科学指导,以此促进幼儿全面综合成长发展。     

浅谈高中数学教学

在中学数学教学过程中要充分发挥教师的指导作用,但是,不能因为现代教育理念中要突出学生的主体作用而降低教师的作用。教学是学生在教师指导下获取知识的活动。教师是教学活动的组织者、设计者和指导者,这一点是毋庸置疑的。教师对学生的指导主要是进行学法指导,因此,要改变传统的教学观念、改革旧的教学方式、收集学生对学习方法掌握情况,有效地指导学生科学地学习,这需要中学数学教师具备多种素质和能力。     

幼儿教师体育活动中对幼儿基本动作的指导研究

体育活动是幼儿在园一日生活中重要的教育活动,基本动作的发展是体育活动的重要内容。幼儿基本动作的发展不仅可以锻炼幼儿的体格,增强幼儿的体质,还可以帮助幼儿拓宽自身的视野,建立乐观开朗的性格以及帮助幼儿和同伴之间建立亲密无间的友谊。但动作发展是一个循序渐进的过程,需要教师能够如实地观察到幼儿现有水平下的最近发展区,所以本研究聚焦于教师对幼儿基本动作的指导现状,从而提出改进幼儿基本动作指导的有效建议。     

浅谈盲童观察能力的培养

在观察活动中,视觉起着十分重要的作用,人所获得的信息80%来自于视觉。对于失去视觉的盲童来说,培养他们的观察能力是一个长期的过程。盲校教师首先应培养盲童观察的兴趣,指导他们调动多种感官来进行观察。要遵循观察的规律,全面有序地对事物进行观察,并展开合理的联想与想象。