《雨霖铃》阅读教学的新招——语文学习共同体“研习、交流、点拨”教学模式的实践

<正>近年来,湖南省桃江县第一中学开展了湖南省教育科学"十二五"规划课题"高中语文学习共同体建设的实践与研究"(XJK011CJJ031)活动,对新课标理念下以学习小组为单位的共同体学习模式进行了一些积极的探索,形成了以自主研习、合作探讨、交流展示、适当点拨为核心的语文学习共同体"研习、交流、点拨"教学模式。下面以人教版必修四教材中《雨霖铃》阅读教学为实例,说说高中语文学习共同体"研习、交流、点拨"教学模式的实践运用。     

从个体悲剧探析时代悲剧——《哈姆雷特》整本书阅读指导策略

人教版高中语文必修4中节选了《哈姆雷特》的第五幕第二场作为学生的自读课文。在此引入该剧的整本书阅读可以加深学生对剧中人物、主要情节及其中人文主义思想的理解,有助于开启学生阅读西方文学作品的思维之门。整本书阅读规划主要从教材学情入手,通过观赏电影、设计前置问题、背景介绍等方式激发阅读兴趣,后以阅读、交流、展示、汇演等步骤层层推进,让在学生在自主阅读的基础上探究、创造性地解读并演绎剧本,还原伟大悲剧的独特魅力。     

人教版高中语文必修教材中新诗选文的研究

随着社会的不断发展,我国教育的不断提高,使得语文教育也随之进步针对时代的不同,及时进行调整。诗歌作为四种文体的一种,从新诗诞生之日起就在语文教材中处于稳固的地位。可是新诗属于社会发展的产物,它体现的是时代的现象,并肩负着相应的社会责任。随着时代的进步,人教版不同版本的高中语文必修教材中新诗选文也不断进行了调整。     

论人教版高中语文教材写作部分的优缺点和教学策略

<正>作为高中语文一个重要板块,写作对于每个同学的重要性不言而喻。对于高中教材写作部分,我们要充分取其精华,弃其糟粕,以发挥它的最大功效。本文将针对人教版高中语文教材写作部分的优点和不足以及创造性使用教材的策略展开具体论说,欢迎指正赐教。1.人教版高中语文教材写作部分的优点1.1写作基本要求明晰写作基本要求较为明晰,可以让学生在写作过程中有明确的目标,帮助学生养成良好的思维习     

窦娥冤“惶”词义辨析

本文通过考究同时代文学作品以及方言中的用词,拟证明人教版高中语文教材中《窦娥冤》第二折部分对"恓惶"词义的注解有误,应更改为"悲伤难过的"。     

氨气制取、喷泉、性质实验的综合改进

<正>一、本实验在教材中的地位与作用本实验为人教版高中化学必修一第四章第四节《氨的性质》中的实验内容。掌握氨的性质可以更好地认识其在工农业生产和国防上的重要用途,为铵盐和硝酸学习打好基础。教材上有喷泉的演示实验及氨气的制取和氨与氯化氢实验图片。氨的喷泉演示实验有力的证明了氨气极易溶于水且其水溶液显碱性。极大地调动了学生的学习兴趣。     

自然美的鉴赏

自然美是美学上重要概念,它和社会美、艺术美、科学技术美共同构成了美的存在方式。自然美无处不在,我们如何能够透过姹紫嫣红的自然现象直达美的本质?如何用美学的观点欣赏自然?这是一个难题。     

高中英语教材的有效整合让课堂真正“动”起来——以人教版必修二Unit 1 Cultural relics为例

<正>众所周知,教材是知识的载体,也是教学和学习的基本依据。新课标下的高中英语教材有许多的优点,如话题丰富,题材多样,活动形式新颖,容量大等。如何将这些知识在课堂上发挥得淋漓尽致,是我们教师值得思考的问题。本文作者以一节教材整合的实例课来讨论通过教材整合生成的有效课堂。人教版必修二Unit 1讨论的话题是Cultural relics,主要内容是了解文化遗产的定义,特点,分类和     

“美”在语文课堂上绽放

美是人类社会永恒的一种追求,生活中处处有美,我们的语文课本也处处有美。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"没有美育的教育是不完全的教育。"九年义务教育小学语文教材、游记等体裁都体现出音韵美、语言美、人情美、自然美、抒情美等。所以说,小学语文教材中的课文具有许多美的教育,呈现出一幅幅水色山光的自然风景,一幅幅生动感人的场面,让孩子们念念不忘;洋溢在字里行间的一份份真情让孩子们赞叹不已,文中描绘的一个个神奇美丽的意境让孩子们如痴如醉。课文是如此的美,这注定了我们的语文课堂要成为美的"极大成者",成为"美的天堂",让学生在听、说、读、写的训练中得到美的享受。     

从课本到舞台、从无声到有声——《雷雨》课本剧指导课例

戏剧单元是高中语文课本的必修单元。对于戏剧单元课文的讲解,不同的学校有着不同的方式。除了对文本进行解读外,引入被拍摄成电影的影视剧也是一种讲授的方法。当然,如果能在讲解戏剧单元这些经典的戏剧篇目时,把"戏剧舞台"交给学生,让学生以经典再现的方式表演出来或许是更好的选择,这也便于学生对戏剧内容、戏剧精神有一个更好的理解。本文以必修四戏剧单元课文《雷雨》为例,以学生为主体进行经典再现,做到从课本到舞台、从无声到有声。