湖南省中小学高端研修项目阶段总结会在长沙召开

<正>为了总结培训经验,交流培训成果,推动湖南省中小学名师名校长高端研修项目的顺利实施,2016年1月25日至27日,在湖南省中小学教师发展中心召开了湖南省中小学高端研修项目阶段总结会。会议交流展示了2014、2015两个年度湖南省12个名师名校长高端研修项目的实施情况,重点交流内容是高端研修项目开班以来的工作进展、主要措施、创新做法,并讨论研究了后续的工作与安排等。高端研修项目阶段总结会达成了总结培训经验、交流培训成果的目的,并对后续工作进行了科学安排。这将推动湖南省中小学名师名校     

中小学校长领导力及其影响因素研究——基于深圳市A区教育质量监测数据的实证分析

从校长指导教与学、引导学校发展、主导学校管理、提升专业素养四个维度调查深圳市A区1049名学校管理者对中小学校长领导力发展的评价,发现校长引导学校发展的能力最佳,指导教与学的能力尤其是课程领导力不足;参与专业化培训、将领导力知识运用于学校领导实践、学习导向型领导力特征影响中小学校长领导力的发展。因此,明晰校长职业角色定位,重视校长课程领导职责;加强校长专业素养发展,优化校长专业培训模式;采用分布式的领导方式,培养校长社会交往素养,是提升校长领导力的可能路径。     

桃花吐蕊清华园——“国培计划”(2016)湖南省桃江县中小学校长清华大学研修总结

<正>2016年10月22日—30日,湖南省桃江县70名中小学校长参加了"国培计划"(2016)中小学校长清华大学研修。带着组织的殷切希望,带着再次充电的强烈渴望,70名校长在美丽的清华园聆听了八堂讲座,参观了北京市大峪中学、中关村二小,参与了班级破冰活动和主题研讨。清华园是知识的沃土,是培养青年才俊的地方,我们"于清华有所得",汲取     

提升成员核心素养,促进校长专业成长——教育部卓越校长领航班周大战工作室研讨活动综述

<正>校长培训有多种实施方式,包括集中培训、网络研修、现场观摩、实践研修、影子培训等。随着校长们对高质量培训的需求日益强烈,一种以问题解决与行为改善为目标指向、他组织与自组织结合的培训实施方式受到了校长们的欢迎——基于学习共同体的校长工作室研修。如何提升工作室成员的核心素养,促进校长的专业成长?教育部卓越校长领航班周大战工作室做出了有益的尝试。2017年6月8日至11日,教育部卓越校长领航班周大站工作室专题研讨培训活动在湖南省南县南洲实验小学顺     

校本研修 以校为本

<正>一、校本研修的意义校本研修是基于学校、为了学校、发展学校的研修,即从学校出发,解决学校和教师面临问题的研修。校长是校本研修的组织者、管理者、引导者和学习者。学校要多角度、多方面地整合力量,创造良好的校本研修生态环境,让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中不断得到螺旋上升式的发展。二、校本研修"三部曲"大教育家陶行知提出:"今日的学     

提升幼儿教师自主研修水平的有效策略

幼儿教师的自主研修是幼儿教师专业成长的有效途径。文章分析幼儿教师自主研修存在的问题:幼儿教师自主研修意识较低,幼儿教师自主研修存在盲目性,幼儿教师自主研修的时间和精力有限,幼儿教师自主研修缺乏深度和广度,幼儿园对幼儿教师自主研修重视不够。文章提出提升幼儿教师自主研修水平的有效策略:树立自主研修意识,提高自主研修的科学性,合理安排幼儿教师自主研修的时间,提升幼儿教师自主研修的能力,幼儿园要增强对教师自主研修的重视程度。     

挖井式乡村中小学校本研修实践与探索

挖井式乡村中小学校本研修实践与探索从"走出‘研之困’""把握‘研之脉’""创新‘研之式’""催生‘研之花’"四个角度展开,为形成乡村学校常态化校本研修运行机制、强化校本研修的有效组织实施提供了可能。     

教师培训方式多元化对接教师专业发展个性化的实践与研究

要适应教育发展的需要,满足教师专业发展个性化,教师培训方式必须多元化。"菜单式"培训,满足教师按需参培;通识培训与专业培训结合,适应教师发展需要;集中培训与在岗实践结合,体现培训学以致用;网络培训与校本研修结合,满足教师取长补短;送培到校与自主研修结合,缓解培训工学矛盾。     

“我国基础教育未来发展新特征研究”校长论坛在厦门举办

<正>由北师大裴娣娜教授主持的国家社会科学基金重点课题"我国基础教育未来发展新特征研究"第五届校长论坛于2013年12月22—23日在厦门思明区举办。来自全国各地的高校及中小学校长300余名代表围绕"校长领导力与学校特色化发展"主题展开了热烈的讨论。陶西平、宋乃庆、陈玉琨、张绪培、郝京华、邬志辉、王祖浩、李春密等知名学者和学科专家为论坛作了高质量、引领性的学术报告。陶西平先生以"涌动的潮流"为题,为会议代表展示了当代世界教学改革的动向;陈玉坤教授     

立足校本研修 促进教师发展——郴州市第十九中学校本研修探索与研究

校本研修立足于校情和教师的教学实践,在促进教师专业化发展方面发挥着教育部门举办的教师入职统一培训无法替代的作用。文章基于对校本研修实践的探索与研究,逐渐形成了"有规有序定研修+校级统一研修+互助研修+自我研修+研修考评"的校本研修模式。