冷眼看课改——关于初中语文课程改革误区的思考

<正>自从《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》正式颁布以来,广大教师都已积极投身于轰轰烈烈的新一轮课程改革之中,并在教学实践中不断地更新自己的教学理念、转变教学方式等,在教育教学等许多方面取得了可喜的变化。但是,笔者发现有些教师由于对新课改的理解层面不同,有的甚至是误解了课改精神,因此在教学实践中出现了一些只重形式而轻实效的误区现象。这种现象的出现,不仅与课改的精神相悖,而且也对课堂教学产生了不利影响,有必要作出纠正。     

信任管理视角下的民办高校教师培养问题分析

社会学家认为,信任对于社会发展是至关重要的。民办高校的发展,需要实行信任管理。但民办高校存在重"招生"轻"教学",重"使用"轻"培训"等管理误区。为此,需树立"以教师为中心"的非理性管理理念,遵循教师人才成长的规律,建立长期性的信任合作机制和科学合理的教师激励机制。只有信任教师,才能造就有效的管理绩效,提高教育教学质量,促使学校良性发展。     

数学概念教学:原则与策略

数学概念教学是数学教学的重中之重。数学概念教学常见的误区是"教学法的颠倒"和"重解题技巧、轻概念生成",因此要注意把握"感知忌浅倡深""抽象忌快倡慢""反思忌听倡做"的原则。数学概念获得主要的方式是概念形成和概念同化,因此要注意采用建模形成、实验形成、演绎同化、类比同化等教学策略。     

高校教师教学素养培养机制存在的问题与对策研究

当前我国高校教师教学素养的培养机制存在以下问题:教育体系"重学术教育轻师范教育",评价体系"重科研成果轻教学成果",教研体系"重教学研究轻教学实践"。完善高校教师教学素养的培养机制,需要改革现行高校教师教育的内容结构与培养模式,构建高校教师专业发展的支持体系与机构系统,完善高校教师专业发展的质量指标与监控体系。     

“剪贴本”:提升作文水平的有效方法

高三作文教学中往往存在着重阅读教学、轻作文训练,重形式技巧、轻内容立意,重共性结果、轻个性创意,重应试格式训练、轻写作能力培养的认识误区。要突破这些误区,用好剪贴本最为实际有效。教师可以通过课堂5分钟、课外一周练、每月一选萃的方式,多元化地立体运用剪贴本,最大程度地开发其价值和功能,从而提升学生的语文素养和作文水平。     

“第一技能”培育:中职德育模式的创新与实践

针对职业学校德育实践中"重技能培养,轻素养养成"等问题,该文从心理、职业、社会三个层面入手,聚焦企业对技能型人才职业素养的"最核心需要",创造性地提出"第一技能"新理念,并借鉴"认知、联结、自动化"三阶段的技能养成模式,积极推行德育技能化,初步形成了"第一技能"养成的"三平台、四路径",有效落实了"德育为先"的育人理念,增强了中职学校职业素养教育的针对性和可操作性,取得了很好的德育实效。     

用心聆听,动情歌唱——“芯动”课堂下音乐课教学感悟

2018-2019学年度西安电子科技大学附属中学开展了"芯动课堂"的教学课改。强调自主课堂。芯,即物质的中心和本质。于教育而言,学生是教育之"芯";于教学而言,学生是课堂教学运转之"芯",好的课堂就是要让学生动起来,做到真正的手动,眼动,脑动,心动,灵动,教师要更新理念,引领启动学生自主学习之心,互助合作之心,创新实践之心,形成以学生自主学习为主的课堂。本文针对课改理念,从音乐课的三个教学模块出发,谈到了如何渗透"芯动课堂"精髓,力求打造高效音乐课堂。     

小学语文有效教学浅论

<正>当前,语文课堂教学时间不断缩短。相比课改前,学生必须把握的知识量非但没有改变,反而更多、难度更大。这要求现代语文老师必须要勤于耕耘,精于创造,搞活课堂氛围。这也是有效教学理念的基本要求。课改持续向前推进,新的教学方法、新的教学观点不断出现。不过,老师的终极目标在于学生综合素质的实际提升。所以,把更多时间、空间留给学生,促进学生以"我要学"来代替"要我学",让学生情感领域发生本质变     

新课程与历史教师角色的转变

<正>我们通常所说的教师角色,就是教师在教育教学情境中所处的地位和身份、行为与方式。在传统教育理念中,教师角色就是"传道、授业、解惑",即教师是知识的权威、象征,处于教学中心,全面主宰学生的学习。由此,教师重知识传授轻、能力培养,重学习结果、轻学习过程,重共性培养、轻个性发展,重书本、轻实践。这种教学模式培养的学生,难以适应知识经济时代对人才的要求,因此,作为教学活动重要角色的教师必须与时俱进、     

挖掘时事价值，助力学科育人——初中道德与法治课程中时事教育的价值研究

随着社会信息化的到来,时事新闻成了课堂中的重要素材,由于受到传统教育理念的影响,初中道德与法治课程中存在"重形式,轻实效"的状况。但随着教育改革的深入,学生的思想教育正面临着较大挑战,促使教师开始重视和挖掘时事教育的价值,以增强教育教学的有效性。从实践出发,有针对性地提出时事教育的原则,探究初中道德与法治课程中时事教育的价值。