基于UMU移动学习平台下翻转课堂教学改革与实践探索——以网店美工课程为例

互联网时代,催生了大量的信息化教学工具,这为学生利用课外时间学习知识提供了方便和保障,而这恰恰符合翻转课堂教学法的要求。本文基于UMU移动学习平台,以中职课程网店美工为例,深入挖掘UMU移动学习平台能的功能,探究UMU移动学习平台在中职教育翻转课堂教学法中的应用。     

落实学生主体地位,提高语文教学有效性

<正>以学生为中心是新课程改革的核心理念。新课改更加关注学生的学习主体地位,关注学生知识与技能的全面发展。这是现代课堂教学改革的核心。在教学中,我们要将学习的主动权还给学生,为学生创设自主学习的环境,引导学生展开主动探究,在师生之间、生生之间展开互动探究,让学生学会探究,并在探究中掌握学习方法。语文教学作为新课程改革的主要阵地,要增强学生的主体意识,确立学生的学习主体地位。这是全面落实新     

提高小学数学课堂效率的策略探析

在小学教学中,数学这门课程是最为重要的科目之一。在素质教育背景下,如何优化数学课堂教学效益,提升学生学习质量和学习效率,是数学教师致力探究的课题之一。实践证明,课堂教学效率受到很多因素的影响,比如教学理念、教学内容、教学方式等[1]。要想提升课堂教学效率,教师必须在整个教学过程中贯穿先进的教育理念、合理的教学方式和完善的教学评价。     

探究影响计算机辅助课堂教学效果的因素

本文主要以探究影响计算机辅助课堂教学效果的因素为重点进行阐述,结合当下计算机辅助课堂教学现状为主要依据,从教学环境、学习方法、组织形式、校内环境这几点进行深入探索与研究,其目的在于加强计算机辅助课堂教学效果,为加强学生计算机学习质量奠定坚实基础。     

创设情境,激活初中数学课堂教学

初中数学课堂教学采用情景教学法,是通过创设情境为学生营造轻松愉快的、自主、合作、探究的数学学习环境,以激发学生数学学习兴趣,启迪其智慧,发展其思维,增强其发现、探究的求知欲,唤醒其质疑、猜想意识。由此可见,初中数学教学采用情景教学法可以激发学生的学习兴趣和动机,有效提高学生的学习效率。为此,本文主要介绍了数学教学创设情境的类型,探讨了如何创设数学教学情境,以提高数学课堂教学效率。     

数学情境教学与有效性策略思考

情境教学是提高教学效率的一种教学模式。有效的情境可以将知识产生的背景、应用的条件、产生的源头等直观形象地展示出来,让学生问起来,让课堂教学更有效,让学生更喜欢课堂教学。那么,如何创设有效的数学教学情境,才能使学生乐于学习、善于学习?这是数学教师应当探究和思考的。     

课堂教学改革之理想选择——探究式教学

<正>在初中阶段的英语教学中,开展探究式教学是培养学生自主学习英语的新途径。探究式课堂教学是以探究为基础的一种教学活动形式,它是以学生为主体进行探讨和研究的课堂教学模式。探究就是探讨和研究,探讨就是探求学问,探求真理;研究就是研讨问题,追根求源,寻求答案和解决疑问。在整个探究式教学中,教师是实施课堂教学的组织者。一、探究式课堂教学什么是探究式课堂教学?探究是"求索知识或信息特别是求真的活动;是搜寻、研究、调查、检验的活动;是提问和质疑的活动"。探究式课堂教学就是在教师的启发下,以学生使用的教材为探究的主要内容,参照学生的生活实际     

新课标下的小学数学课堂教学

课堂是落实小学数学学科教学的主阵地,新课改下的课堂教学要求使学生成为课堂教学的主体,教师是课堂教学的主导,这对于课堂教学模式提出了新要求。意味着教师要转变教学理念,学生调整学习方式。教师经营课堂要有利于解决学生的"去问题化",赋予课堂更多的探究元素。     

基于深度学习的初中数学课堂教学探讨

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,各种新型教学理念与教学方式逐渐被运用于课堂教学当中。在初中数学教学中做好深度学习是一种激发学生学习热情,锻炼学生思维能力的重要教学手段,因此,首先分析了初中数学课堂教学中存在的问题,然后探究基于深度学习的初中数学课堂教学策略,以供参考。     

优化探究活动 提高探究质量

课堂教学是教学工作的基本组织形式,教学成败的关键在于课堂教学,同样的教材,同样的四十分钟,不同的教师上课,课堂会呈现不同的场面和课堂教学效果。优化探究活动,提高探究质量,是提高课堂教学有效性的关键。文章主要从如何优化探究活动、提高探究质量提出了作者的三点思考:紧抓探究本质,整合教学内容;点拨探究方案,指导学习方法;充实探究内容,适度拓展思维。