激活思维,学会质疑——浅谈初中英语课堂学生质疑能力的培养策略

<正>教育家陶行知说:"人力胜天工,只在每事问。"可见,疑问对于诱导学生独立思考,培养学生的创新精神和提高自主学习能力有着重要的意义。因此教师要在教学过程中,不仅要鼓励学生提出问题、解决问题,还要通过创设多种教学模式和情景,激活学生的思维,教给学生质疑的方法。1.营造和谐气氛,让学生"敢"问学生的质疑意识能否得到培养,取决于教师能否在课堂上创设一种民主,宽松,和谐的气氛。在教学过程中教师要尊重学生,允许学     

关注疑点反馈,有效切入第一课时

<正>新课切入是语文课堂教学中的重要环节,质疑点切入能够有效激发同学们的兴趣与求知欲,使同学们带着问题和目标投入到教学活动中来,起到良好的教学效果。陶行知先生说过:"发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。"正所谓"学起于思,思起于疑",培养学生的问题意识有助于引导学生探究和获取知识。笔者认为,教师在教学过程中应当关注学生的疑点反馈,以问题为切入点,有效切入第一课时,提高课堂教学的质量。     

创新作文教学方法，拓展作文新视界

<正>作文教学要有所突破,教师应该拓展思路,创新作文教学方法。第一,要促使学生发挥想象力,放手让学生自由写作;第二,引导学生观察,做个"有心人";第三,指导学生积累,挖掘课文资源;第四,创新教学评价模式,让学生体会到写作的乐趣。作文一直是令教师感到棘手的难题,教师教得辛苦,学生学得很累,且达不到预期目标。著名教育家陶行知说:"学者先后辈出,凡所建树,皆本于实验。"他再三地劝勉青年学生一定要在平时的学习和生活中培养创造精神。他说:"处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。"同仁们,是时候转变教学观念,创新作文教学方法了。     

浅谈激活初中语文教学的策略

<正>朱熹说:"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"许多优秀教师的教学中都有一股"源头活水"。因此,激活语文教学,可在教学内容上积极引进"活水",在教学思路设计上努力求新,把课上"活",还可在教学方法上真正变注入式为启发式,达到教与学和谐交融,把学生教"活"。"活"是切实提高语文教学效益的必要保证。一、语文教师要变教学为"教思"新课程理念认为:教学过程是师生     

小学数学课堂有效提问初探

<正>著名教育家陶行知先生说过:"发明千千万,起点是一问。"问是思维的开端、智慧的开始、创新的基石,是打开一切科学大门的钥匙。提问是教师最常运用的教学手段,是教学中师生有效互动的重要手段。学生学习的过程本身就是一个不断的"生疑—质疑—释疑"的过程,并贯穿于整个教学的始末,是引导学生探究的重要途径。问题问得好可以激起学     

重视高中历史课堂中师生关系的发展策略

<正>苏霍姆林斯基说过:"教育家在自己讲授过程中,千方百计地把一切内容都从头到尾嚼得稀烂,让学生们能轻而易举地接受,这种做法往往使学生再也不必思考了。"如果教师竭力把学生的脑力劳动减到最低限度,那么学生就不可能掌握知识,大脑只有通过抽象思维才能得到发展……这是每个教师都必须记住的一条基本原理。而创新的"主体参与教学模式",把教与学的矛盾统一了起来。在新的模式下,教师和学生都是主体。教学过程是指     

学生的课堂,让学生尽情地“说”

<正>学生说得少,老师讲得多;学生笔头动得多,动嘴机会少,这是初中英语教学最有害的特点。结果学生的笔试成绩上去了,"说"的能力却没有明显提高。因此,教师要培养学生"说"的能力,突出英语的交际功能,更好地提升他们的英语素养。1.给"说"营造氛围给学生一个想说英语的环境,激发他们说话的欲望。让学生体验生活,说日常英语。例如,在讲English is around us.时,教师要不忙于上新课,也不向学生讲     

建立课内外阅读有机联系的策略小试

"得法于课堂,受益于课外",课外阅读是对课内阅读的重要补充。吕叔湘先生说:"问语文学得好的人,都说是课外看书。"虽然教师们明白此道理,但受各种原因的制约,缺少因势利导,结果造成目前小学生阅读积累明显不足。怎样让学生早日领略到课外阅读的价值,当务之急是要倡导教师立足于课堂,在教学中结合教材的特点,引导学生掌握阅读方法,运用读书方法去阅读优秀的课外读物。     

乐说 善问 会评——低年级口语教学三重奏

培养孩子口语交际能力是当前小学低年级教学中的重要方面。小学低年级阶段是学生口语发展的最佳时期,语文教师应当注意对学生在这一阶段进行口语交际能力的培养,运用先进的教学模式,充分引导学生敢说、会说,从而达到口语教学的目的。主要探讨了低年级语文教师创新口语教学,以学生乐说、善问,教师会评,全面提高学生口语交际能力。     

在语文阅读教学中培养学生的创新思维

<正>在阅读教学中培养学生的创新思维能力,成了语文教师必须落实的重要课题。阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。如何利用这些素材,去激发和培养学生的创新思维,是当今语文教学中值得探究的课题。本人在阅读教学中着重从以下四方面培养学生的创新思维。一、设问质疑,促进积极思维"学起于思,思源于疑。"学生的思维应该在一定的"问题情境"中产生,这样就避免了课堂提问是为问而问,不考虑目的让学生在枯燥的思维过程去思考问题,学