核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

随着教育事业的不断发展,教学改革的不断推进,核心素养成为新的教学方式核心。在新的教学理念与教学观的背景之下,初中数学的课堂教学也要随之改变,从核心素养的视角,对初中数学高效课堂的构建提出相关的建议,以期提高学生学习数学的积极性,改善数学课堂的教学质量,实现教育的现代化。     

运用多媒体技术优化初中数学教学

<正>学生是学习的主人,新课程标准要求,在实施数学课堂教育时一定要注重学生的主体地位。教师应从学生的自主性学习入手,不断地创新教育方式方法,优化数学课堂的教学过程,提高初中数学的教学效率。在初中数学教学中教师教学方式的恰当及适宜性决定着数学的教学质量。在当今科学技术迅猛发展的时期,计算机技术已经广泛地被人们所接受,因此,我们的数学教育也要随着进步和发展,紧跟时代的要求。而新一轮的教     

取生活之源 活教学之水

<正>陶行知先生提出的"生活即教育"的理论给了我们很大的启示,"生活教育"不仅是"生活"与"教育"的结合,更不是用"生活"来点缀"教育",而是教育与生活完全融为一体。因此,数学教学必须取生活之源,让有限的课堂教学与无限的生活紧密结合,给课堂注入"生活"的活水,把无声的"文本数学"演绎成鲜活的"生活数学",引领学生享受精彩纷呈的数学学习活动,生成智慧,促进发展,使课堂焕发生命的光彩。一、创设生活化的教学情境,激活数学课堂     

如何提高初中数学课堂教学效率

教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地。新课标提出:教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。课堂教学效率是对数学课程教学活动进行合理性评价的一项重要内容,它在量上表现为数学课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率,它在质上表现为在单位时间内,以师生必要的精力消耗,让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握、数学思维训练、数学策略优化、数学情感态度价值孕育等方面得到尽可能多的实际效益。中学数学教学是一项繁重的智力活动,如何在具体的实施过程中,让教师充分发挥主导作用,让学生体现主体意识,提高数学学习效率,是我们数学教师必须面对的一项课题。     

情感教育,让数学课堂充满生机和活力

<正>"从以获取数学知识、技能和能力为首要目标转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展",是初中数学的教学目标。关注每个学生的情感是数学课堂教学的基本要求之一,而关注每个学生的情感就必须在课堂教学过程中进行情感教育,有情感教育的课堂才是和谐的课堂,有情感教育的课堂才富有生机和活力,有情感教育的教学才是真正的教学。由于数学课堂上图形和数字、符号占主角,所以数学教学一向给人的感觉就是枯燥无味。如果教师能适时地进行情感的渗透,数学课堂     

小学数学趣味性教学实施方法及效果分析

近些年教学事业的全面革新,使得各个阶段的教育院校皆对改变教学方法重视起来,旨在完成教育理念的重大改革。小学数学科目是小学阶段较为重要的课程之一,由于在短时间内不会面临升学的压力,因此有些教师为了节省教学时间就会省略学生的课堂参与环节,也不会根据学生的实际情况进行兴趣针对教学,将小学数学课堂变成了教师的独讲舞台。"填鸭式"课堂教学模式无法激起学生对数学知识的探究兴趣,阻碍了学生的个性化发展,影响教师提升数学课堂的教学效果。因此,必须要合理分析此阶段学生的学习兴趣,促进其多方面的共同发展。     

初中数学教学在新课改视野下的创新

新课改推行过程中,给众学科提出了极大的挑战。无论是教学方式还是教学任务都从重视成绩转为重视综合素质的培养。数学的课堂教学从最初单纯的"讲课",教师全程灌输变成了以互动和引导为主。数学课堂的各项创新的开展,激发学生的想象力和创造力,让学生自主学习,独立思考,从课堂的受体变成主体。让更多的学生在课堂上提升学习的兴趣,发掘数学的魅力,实现基本的教学目标。     

在操作中体验 在探索中发展——《长方形的面积》教学案例

<正>【案例背景分析】《义务教育数学课程标准》指出:"数学教育要面向全体学生,适应学生个性发展需要,让每个学生学有价值的数学;让每个学生获得必需的数学;让不同的学生在数学上得到不同的发展。"《长方形的面积》是北师大版第五单元第三课时。本节课是在学生认识了面积和面积单位,已经掌握了长方形(正方形)的特征后进行教学的。本节课又是本单元中的教学重点。这节课的学习,对于     

如何让高中生对数学感兴趣的探究

<正>面对教材跨度大,社会要求高以及高考的现实考验,作为教师,不但要优化课堂教学,培养学生良好的学习习惯,还要在学习生活中引导促进学生对数学的兴趣,以提高学生主动学习的能力。本文就如何让山区高中生对数学感兴趣进行探究,下面结合本人在山区学校的从教经验谈谈几点看法:一、积极创设教学情境,诱发学生数学课堂的学习兴趣要想把学生的兴趣充分调动起来,就要采用各种教学方式来唤起学生的学习欲望。在每堂课的开始,便是一个很     

探究开展数学课堂教学反思的策略

孔子曾经说过:"学而不思则罔,思而不学则殆。"可见一个人在学习中进行思考对于一个人知识的掌握和能力的形成具有举足轻重的作用。我们数学教师在平时的课堂教学中就要开展积极有效的课堂教学反思,即进行反思性数学课堂教学。反思性数学课堂教学最基本的特点就是解决数学课堂教学中的实际问题。我们的数学课堂教学反思不是简简单单上完课的课后回顾,而是以解决数学课堂实际问题为基本点,以提升学生的数学综合素养为出发点和归宿点,是一种可以重复试验的行动研究的课堂教学反思。开展高效的数学课堂教学反思要求教师和学生在平时的教育教学工作中要表现出严谨务实的科学求真态度,不断提升自己的数学文化综合素养。数学课堂的教学反思是以科学性反思为依据和基础,借助课堂教学中存在的实际问题为依托,以师生个体或群体的行动研究为手段,是将数学知识运用于生活实际的重要方式,最终目的是实现数学课堂教学的"教学相长"。