“概论”课专题式教学法浅析

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课程在幼师讲授最合适的方式就是要结合学生的特点,进行专题体系设置,实施专题式教学,可以说这种教学法对于"概论"课程的教学具有积极意义。     

新形势下提高“原理”课教学实效性的思考

《马克思主义基本原理概论》课是高校思想政治理论课的基础课程,"原理"课对于大学生提高大学生的思想意识具有重要作用,但现实中"原理"课的教学实效性让人堪忧,只有引导大学生从内心认识到"原理"课的价值,并不断地更新"原理"课内容,改进教学方法,提高"原理"课教师素质等,才能真正发挥"原理"课在整个高校思想政治教育中的作用。     

基于主动式教学视角的马克思主义基本原理课程改革

马克思主义基本原理是中国特色社会主义理论的基础,是中国特色社会主义发展的理论根基。马克思主义基本原理课程实践教学可以有效帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。以马克思主义基本原理概论课程为例,探究如何在新形势下提高大学生对思想政治教育课程的兴趣,增强思想政治教育课的实效性。     

以课程信息化提升“概论”课教学实效性探析

"概论"课全称为"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论",是"05"方案中5门核心思政课之一,但"概论"课的教学实效性却往往难以获得保证,这正是思政课诸多教学问题的一个缩影。为此可通过加强课程信息化基础设施与网络课程建设,建立健全优质教育教学资源共建共享机制等,提升课程教学实效性。     

提高高职院校“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课教学质量路径探析

高职院校"毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")主要承担着对大学生进行思想政治教育的主要任务,培养高职学生马克思主义的理论品质和正确的"三观"。目前"概论"的教学状况不容乐观,因此,文章基于高职教育和学生的特点,从高职院校在"概论"课程体系建设、教学方式方法的变革、尊重高职学生特点、师资队伍建设等方面,探索提高"概论"课的教学实效性。     

高校“两课”教学增强大学生道路自信的研究

高校"两课"教学作为提升大学生政治素质、培养理论素养和加强"三观"教育的主渠道,深入开展道路自信的研究,对于增强大学生的道路自信具有十分重要意义。通过牢固确立马克思主义在意识形态领域的指导地位,使大学生正确认识中国特色社会主义道路的社会主义性质、历史根据、现实依据、根本保证,培养大学生的辩证思维,正确看待发展中出现的各种问题,才能增强大学生的道路自信。通过优化"两课"师资队伍的素质结构和教学方法,切实增强道路自信教育的效果。     

思政课方法创新:雷锋精神概论“专题式”教学探索与实践

雷锋精神概论课程是辽宁石油化工大学多年传承和深入研讨雷锋精神的理论成果,彰显"用雷锋精神建校育人"的教育理念。雷锋精神概论作为学校思想政治理论课中的重要课程之一,开展了"专题式"教学探索,取得了一系列改革成果,提高了思政课育人效果,对大学生学习雷锋精神具有重要的、广泛的推动力和影响力。     

高校心理健康教育课程教学的探索

大学生心理教育课程是高校进行心理健康教育的重要渠道。对高校心理健康教育的课程教学进行探索对于提高教学质量,增进心理健康教育的效能具有重要的现实意义。论文从教师教法、学生学法、教学效果评价三个方面论述了高校心理教育课程的教学,旨在通过该课程教学的探讨,进一步提高高校心理健康教育的实效性,进而提高大学生的心理素质。     

社会主义核心价值体系融入马克思主义基本原理概论课教育教学研究

马克思主义基本原理概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分,将社会主义核心价值体系融入该课程教育教学是加强高校思想政治理论课程体系建设的需要,能引导大学生树立社会主义核心价值观,增加大学生对社会主义核心价值体系的认同感,提升对社会主义核心价值体系的践行度。通过对马克思主义基本原理概论课程教学内容和课堂教学方式方法进行分析,实现了社会主义核心价值体系的具体内容课程教学内容的整合,并对将社会主义核心价值观融入课程的课堂教学方式进行探讨。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学改革的探索

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程是全国高等院校开设的马克思主义理论公共基础主干课程之一,在现实教学实践中,打破传统,探索丰富多彩的教学模式,对于增强教学效果、提高教学质量、调动学生的学习兴趣具有很好的促进作用,对促进高校等院政治理论课教学改革具有较强的借鉴意义。     

行动导向教学法在“法学概论”课程教学中的探索实践

行动导向教学法是从德国职业教育的改革发展中出现的一种新的教育教学模式与方法。行动导向教学法在"法学概论"课程教学中的应用极大地调动了学生积极性,使学生自主学习能力得到提升、合作学习能力得到提升,能够契合应用型人才培养的办学目标。但是行动导向教学法应用在"法学概论"课程教学中仍然存在教师课堂设计能力不足等问题,笔者因此提出了四个方面的思考。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程考试改革探析

传统的思想政治理论课考试重知识、轻能力，重记忆、轻创新的现象影响到了思想政治理论课的实效性。为了提高教学的实效性，我们在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程考试中提出构建一种多样性、立体化、实践性，更具针对性和互动性的考核方式。     

“概论课”教学内容认同度的提升及其教学改革

作为高校思想政治理论课的核心课程,"概论课"在塑造大学生正确的世界观、人生观、价值观过程中发挥着重要作用。当前"概论课"的教学效果并不理想,难以真正获得大学生的认同。其根本原因在于"概论课"教学不是一般性的知识教育,要实现学生对其教学内容的认同,需要学生实现对其知识的不断内化与自觉实践。只有使"概论课"各教学环节的安排和设计与大学生的信息认知特点相契合,并不断推进教学改革,才能有效提升"概论课"教学内容的认同度。     

教学主体性的缺失及对策分析——以《马克思主义基本原理概论》课为例

"马克思主义基本原理概论"课承担着对大学生进行马克思主义信仰教育的重要使命。但在当前高校的"原理"课教学活动中,学生的主体性缺失现象普遍存在,思政课教师仍然是教学活动话语权的掌控者,使学生的主体性在教学活动中被遮蔽,影响着课程教学的效果。要想切实增强"原理"课教学的实效性,必须重视课程教学主体性和深刻理解主体性的理念,分析主体性缺失的原因,加强课堂理论教学,注重学生的主体性需要;利用网络平台辅助教学,尊重学生的个性发展;开展研究性实践教学,促进学生的自由而全面发展,才能取得理想的教学效果。     

“思想道德修养与法律基础”课参与式教学刍议

"思想道德修养与法律基础"课的实效性将直接影响到思想政治理论课能否成为大学生真心喜爱、终生受益的课程。而参与式教学对于改善"基础"课的实效性,增强其感染力与吸引力是一种有益的尝试与探索。本文从参与式教学的基本认知出发,结合"基础"课与当代大学生特点对其必然性、可行性进行了初步探讨。     

高校思政课实践教学对大学生文化自信的培养

现阶段我国处于发展的新时期,在此种新形势下习近平总书记提升了文化自信的高度,其具有划时代的重要意义。当代青年大学生是文化自信最有力的践行者与主要传播者,于我国国际话语权的提升和"两个一百年"奋斗目标的实现发挥重要作用。现阶段,虽然部分大学生可自觉且积极的践行文化自信,但是也不排除部分大学生存在缺乏文化自信的情况,所以,各大高校要提升培养大学生文化自信的重视程度,达成传统文化、时代精神、民族精神以及社会主义核心价值观在实践教学中有效融入的目的。     

马克思主义基本原理概论课教学生活化探索

习近平总书记系列讲话精神和"切实办好思想政治理论课"的重要指示,表明当前高校思想政治理论课特别是马克思主义基本原理概论课课程建设正处在重要的关节点上。但是原理课的重要性与实效性之间仍然存在一定的差距,教师只有以马克思主义生活理论为基础,使教学面向生活,以理服人、以情动人、实践育人,才能让学生对马克思主义理论真学、真信、真懂,充分实现教学的实效性和价值目标。     

从立足个人心灵成长到坚定共产主义理想信念——基于“马克思主义基本原理概论”课的教学研究

马克思主义基本原理概论课的教学与大学生的生活实际有着紧密的联系。生活实际包括两个方面:一是外在的物质世界和生存状态实际,对应着大学生的社会实践体认;二是内在的心灵世界和生存状态实际,对应着大学生的心灵成长探索。其中,后者是马克思主义基本原理概论课教学能否取得实效性的关键。从关注大学生心灵成长出发,运用中国传统文化中"成己成物"的道德智慧,遵循从个人心灵成长到坚定共产主义理想信念的道德发展路径,才能较好地实现马克思主义基本原理概论课的教学目标。     

对现代教学法在《桥梁工程》课程教学中的应用

本文在<桥梁工程>课程教学中引入行为导向教学法,可运用现场教学法增强学生感性认识,运用情景教学法提高教学实效性,运用案例教学法、问题探究法、项目教学法提高学生核心能力.     

君子文化融入“概论”课教学的思考

君子文化是中华优秀传统文化的典型标识和主流,将君子文化融入"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")教学,有利于培养学生的民族精神、人文涵养以树立正确的世界观、人生观和价值观,引导学生树立向上向善的价值取向。将君子文化融入"概论"课,是在新时代背景下巩固马克思主义在大学生意识形态领域指导地位的需要,也是提高思想政治理论课教学有效性的现实需求。