高中语文教学中的人文素养教育

"人文素养"是人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养,即人的内在品质。因此,在语文教学中,我们必须树立大语文观,注重学生人文素养的培养。     

职业学生素养教育的探讨

职业学校的培养目标仅仅有专业技能是不够的,职业素养教育是必不可少的。职业素养教育是一个在实践活动中逐步养成、逐渐完善的过程。将职业素养的养成教育渗入到学生的专业实践活动过程,将"做事"与"做人"融合起来,真正实现一种求真务实的职业素养教育。     

从“人”字浅谈高校辅导员应具备的职业素养

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。辅导员作为高校从事德育工作、大学生思想政治教育的骨干力量,其职业素质直接关系到高校人才培养目标的实现和大学生的健康成长成才。中国文化源远流长,博大精深,其中文字文化更是有着极为丰富的内涵。一个"人"字,虽然笔画简单,却很好地阐释了高校辅导员应具备的基本职业素养。     

简论“VB程序设计语言”课程教学中中职学生职业素养的培育

在我国中等职业教育中,学生职业素养是人才培养规格的重要组成部分,基于新课程改革下的职业素养培养成了当前中职教育改革研究的一个热点问题。"VB程序设计语言"是一门专业性比较强的课程,旨在培养学生程序设计的能力。本文对当前程序设计人员应该具备的职业素养要素进行分析,进而提出在"VB程序设计语言"教学中培养学生的职业素养的有效策略。     

“核心素养”研究:新意及意义何在?——基于与“素质教育”比较的分析

素养与素质是同义的概念。核心素养是指一个人成功应对实际生活中某种活动所需要的"胜任力或竞争力"。核心素养研究超越素质教育主要表现在,关注新的时代背景下人的素质(素养)培养问题、对素质(素养)含义及其结构的理解更关注人成功应对复杂情境中实际活动的需要、对核心素养结构的分析结论有助于更全面地把握人的素质结构。但是,核心素养研究需要从其关注的问题在我国的针对性、基本概念的使用、秉持的基本理念,以及如何在实践中有效推进等方面,与素质教育进行比较和对接。     

基于旅游专业学生职业核心素养的逆向教学设计实践研究

针对旅游专业毕业学生岗位职业核心素养欠缺的问题,开展"学生职业核心素养任务评价下逆向教学设计模式"研究,提出职业核心素养目标,在此基础上进行教学模式设计,旨在转变教师教学设计的思维方式,合理运用表现评价,实现目标、教学、评价的一致性,从而提高专业人才培养质量。     

论会计专业学生职业素养教育

高等学校会计专业学生的职业素养深受用人单位的关注。现实需要有本事、有能力、肯干、会办事、有培养前途的会计人才,但部分高校距离这一要求甚远,在一些会计专业学生中出现"眼高"、"手低"、"傲慢"的现象。解决这一问题的措施是加强会计专业学生职业素养培养,要从"敬业教育"的角度培养大学生职业素养,将"职业素养"教育活动纳入高校"教学活动"之中,从职业技能培养的角度提升大学生职业素养。     

高校辅导员“6素”对大学生职业素养的影响

随着社会经济发展和高校教育体制改革,正确的引导大学生树立正确的择业观,实现自我人生价值,职业素养教育显得尤为重要[1]。做好大学生职业素养,能够提高自身职业竞争力,对社会发展也起着重要的作用,高校辅导员是大学生职业素养教育中不可或缺的角色,是大学生职业素养辅导的客体之一[2],辅导员职业素养——"6素"即政治素养、道德素养、知识素养、能力素养、心理素养和信息素养,对于构建全程化的职业素养体系具有重要的影响。     

“素质冰山”视角下高职院校学生工作对高职学生隐性素养的培养途径研究

"素质冰山"理论视角下,隐性职业素养对学生的行为与表现起着关键作用。高职学生对隐性职业素养认知与培养的欠缺,影响其就业和职业发展。高职院校学生工作作为人才培养的重要方面,对学生隐性职业素养的培养具有不可替代的影响,必须立足职业岗位需求,将学生职业素养塑造与教育管理工作有效对接,构建学生隐性职业素养养成的多维空间和多元体系,挖掘学生职业意识、职业道德、职业态度与职业人格的潜质,从根本上提升职业教育的核心竞争力和学生职业生涯的发展后劲。     

中职电子电工专业教学中学生职业素养的培养路径

职业素养是职业内在规范和要求在职业行为过程中所能体现和反映现代职业人综合品质的集合。笔者借助中职电子电工类专业教学,通过在课堂教学中塑造、在技能竞赛中锤炼、在校企合作中同化等职业素养的培养路径,积聚中职生职业发展的强劲动力,有效提升其就业的核心竞争力,并最终为企业输出高技能、高素养的复合型人才。