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1.
《Planning》2015,(9)
<正>《数学课程标准(2011年版)》在"双基"的基础上提出了"四基":即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这就要求我们的教学在继续保证"双基"的基础上,还必须启发学生领会数学的基本思想,积累数学活动的基本经验。如何让学生亲历知识的发生过程,在体验中思索,在体验中积累,让学生获得丰富的数学活动经验。一、操作体验——积累活动经验"儿童的智慧在自己的指尖上",学生在数 相似文献
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《Planning》2019,(11)
《义务教育数学课程标准(2011版)》的总目标的第一条:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。"数学基本活动经验"是具有本质特征和基本重要性的一些数学活动经验,涉及一些具有程序、步骤、路径的可操作的"方法",处于较高的层次。就此,结合"用分数表示可能性大小"的几个片段,通过对比与分析,探索在概率教学中,怎样设计和实施数学教学活动,可有效帮助小学生获取并积累"数学基本活动经验"。 相似文献
3.
《Planning》2019,(3)
基本的数学活动经验是知识的形成过程之中获得的,以人教版数学二年级下册《克和千克》为例,分析学生在概念理解方面的状况,谈一谈其怎样获取相关的数学活动经验。 相似文献
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《Planning》2020,(1)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出,通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。然而,随着新课改的不断深入和推广,并逐步向农村教育推进,却常常有教师感慨:"现在的农村学生的数学学习水平一届不如一届了,要想提高农村学生的数学学习水平不是一件简单的事。" 相似文献
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《Planning》2014,(32)
<正>《数学课程标准》指出,在数学教学中应该"向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动和经验"。为此,在小学数学教学中通过组织各种形式的学习和交流活动,融知识教学于活动当中,已经成为了学生学习数学的重要渠道。前不久,笔者尝听了一位教师执教的北师大版(2013改版)二年级下册第七单元《认识角》一课。 相似文献
6.
《Planning》2017,(7)
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学面向全体学生。生本理念下的数学课堂正是以"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"为宗旨的课堂。"四基"即"基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验",通过利用"四基"的有效教学,能在小学数学教学活动中激发学生的学习兴趣,积累活动经验,引发学生 相似文献
7.
《Planning》2018,(2)
<正>随着新一轮课程改革的逐步深化,有效教学已成为广大教师探讨的热门话题。就小学数学教学而言,动手实践、自主探索与合作交流是小学生数学学习的有效方式。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"学生进行有效的自主探究的主要 相似文献
8.
《Planning》2018,(2)
《义务教育数学课程标准》中指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 相似文献
9.
《Planning》2016,(6)
《义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:"数学学习是师生间、学生间的交往互动与共同发展,并围绕课程目标展开的过程。"学生在数学活动中,掌握基本的数学学习技能、获得数学学习的方法,会从数学的角度观察事物,思考问题,打开"数"的城堡,探寻真谛的翼。在数学教学过程中,实施者既是学习的组织者、引导者与合作者,又是学习过程中信息的采集者、归纳者,最后活动的总结者。 相似文献
10.
《Planning》2015,(12)
<正>《数学课程标准》明确指出:"学习数学知识应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。"在数学教学中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分经历数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得 相似文献