浅析跨文化商业交际差异

随着经济全球一体化的迅猛发展,涉外商务活动日益增多,从而引起了跨化交际这一问题．商务活动中影响跨化交际的中英化差异包括思维方式、价值观念、风俗习惯和语言现象的差异。群体依存和个体自主这一价值观念的差异乃是中国和英美化间最主要的差异．只有认识并重视这些化差异才能在涉外的商务活动中成功地进行跨化交际。     

涉外导游业务中应对文化禁忌的策略

禁忌是一种文化现象,也是跨文化交际的一大障碍。从涉外导游交往的视角对西方文化禁忌的内容范围及其文化禁忌现象进行分析归类,并提出涉外导游业务中应对西方文化禁忌的四种策略。     

高职高专涉外实习生跨文化敏感度测定——以广东外语艺术职业学院国际商务系为例

采用跨文化交际敏感量表,测定高职高专涉外实习生跨文化敏感水平。调查结果表明,高职高专涉外实习生的跨文化敏感度总体水平中等略上。实习生具有较强的差异认同感,而交际信心和交际愉悦感相对薄弱。"跨文化商务交际"课程比"英语国家概况"课程更能增强学生文化差异敏感度。本研究为高职高专涉外专业的人才培养方案和课程设置研究提供了实证基础。     

从《喜福会》看跨文化交际在大学英语教学中的必要性

《喜福会》描述的是四位华裔女性和她们的从小在美国长大、接受美国教育、被西方思维方式所熏染的女儿们的冲突与最后因爱而融合的感人故事。小说的主题不仅表现的是母女的冲突、沟通与理解,更是通过母女之间的一系列的冲突与交融展现了中西方的不同之处,着重表现了中西文化的差异。随着我国对外开放,交流的日益深入和扩展,跨文化交际策略已经引起了越来越多人的重视。但是,另一方面,虽然跨文化交际越来越受到重视,但是我国外语教学中对学生跨文化交际能力的培养和提高却没有给予关注。本文着重探讨了外语教学中跨文化教学的必要性,同时阐述了如何在具体语境下发展跨文化交际能力。     

从文化多样性的视角谈跨文化交际能力的培养

维护世界文化多样性和保障各民族之间的顺畅交流是全世界人民的共同愿望和客观要求。基于对中西方文化的对比分析和对中西方人们思维表达方式差异的比较探讨,得出文化价值观-思维方式-语言及其表达方式的差异阻碍了人们之间的交际;而赞同多元文化、熟悉他族文化、多学习掌握语言语用知识是世界各民族成功实现跨文化交流的基本途径。     

关于英语语言交际中出现的错误的思考

交际法排斥传统的语法教学，将母语习得的方式套用在英语学习中，是因为忽视了母语的习得依赖了一个司空见惯的语言化环境。当英语作为第二语言被学习时，第一语言思维方式会更多地干扰成年人。交际中因语用错误而导致的失败比语法错误更加令人难以接受。因此，增强语言能力、培养用英语思维的方式和学习西方化对有效得体的交际是必要的。     

跨文化交际中的语用失误

针对跨文化交际中,语用失误时有发生的问题,对跨文化交际中几种日常语用失误进行了分析,讨论了中西方文化在价值观、礼貌和面子观念、非言语行为、社会习俗等方面的差异;提出系统学习西方文化和加强文化意识的培养对促进跨文化交际有重大意义。     

从跨文化言语交际角度看"词汇空缺"现象

外语的学习与教学应该重视化对比，因为语言差异往往规约于不同化的差异，或说是语言世界观的差异。对于中国的英语学习而言，就是广义的西方化与中国化结构上的差异：英语受制于曲折型的语言思维方式，汉语受制于综合型词根语言思维方式。这种差异，以其对词汇系统的影响而导致产生的语义层面上及喻义上的空缺，最让学习困惑。本从跨化言语交际角度入手，在对“词汇空缺”这一现象进行科学分析的基础上，让我们了解其投射所带来的影响。     

跨文化交际中的话题选择

话题是交际的核心。跨文化交际中,交际双方有着不同的文化背景、生活习俗和思维方式等。重视这些差异,选择双方都感兴趣的大众话题,尽量回避禁忌话题,才能获得交际的成功。     

英语教学中礼貌原则和礼貌策略的输入

讨论了在英语教学中积极导入中西方礼貌语言和礼貌原则的差异对提高学生、特别是涉外专业的学生的交际能力的重要性，提出了在英语教学中加强礼貌语言及策略的输入、增强学生使用礼貌策略的意识的方式方法。     

大学英语口语教学刍议

大学英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。交际则包括了书面交际和口头交际,二者同等重要。利用大学英语课的有限学时进行口语教学,培养学生口语能力,从而提高学生综合英语能力,以适应社会的需要,其现实意义是不言而喻的。     

提高学生口语交际能力的教学策略研究

大学英语教改试点工作表明:在自主学习模式下,学生利用教学软件自主练习听说的学习方式对学生听力水平的提高有较大的促进作用,然而对口语交际能力的培养则不明显。教改研究中,采取对比实验的方法,重点考察教师对学生口语交际能力的训练方法,进而探索出在自主学习模式下,教师提供真实场景指导学生练习口语、培养学生恰当运用交际策略以及帮助学生扩展相关词汇等一整套辅导方式是有效提高学生口语交际能力的教学策略。     

合作探究式教学在英语口语教学中的应用——以物流专业英语口语教学为例

英语口语能力的培养是当今大学英语教学的重点和难点。论文在介绍合作探究式教学理论基础、具体原则和实施策略的基础上,提出将合作探究式教学引入到英语口语教学课堂来提高学生的交际能力,最大限度地调动学生的学习主动性、创造性,并以物流专业的英语口语教学为例,研究了合作探究式教学的应用、实践和意义。     

英语专业口语教学改革与实践探讨

中国英语专业教学面临的挑战之一就是培养学生的口语交际能力.英语专业口语教学的改革和实践应以语言学理论为指导,面对不同的学习对象和学习环境,应采取不同的教学方法和途径,以提高我国英语专业学生英语口语交际能力.     

阅读教学与语言交际能力的培养

英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。然而 ,如何培养学生的交际能力是英语教学面临的一大难题。本文作者提出 ,在非外语环境下 ,阅读是提高学生交际能力的主要途径。但阅读教学还存在一些缺点和弊端 ,不足以使阅读成为培养学生交际能力的有效途径。就此 ,作者结合众家之长以及自己在英语阅读教学中的些微经验 ,提出了改进阅读教学的一些方法 ,使阅读教学能有效地为学生交际能力的培养和提高服务     

浅谈高职英语口语教学

一直以来,口语教学都是高职院校英语教学的薄弱环节。试分析高职院校英语口语教学中存在的问题,探讨多种提高高职学生口语能力的方法,以达到提高高职英语口语教学水平,培养学生英语口语表达能力的目的。     

用交际法提高学生的英语应用能力

针对学生英语应用能力较差的问题,阐述了交际教学法在英语教学中培养学生的应用能力方面所起的作用。     

大学英语教学中如何提高学生的跨文化交际能力

如今全球化发展的浪潮势不可挡,跨文化交际能力变得越来越重要。而英语教学的一个重要目标就是要培养学习者的跨文化交际能力,使其能够与不同文化背景的人进行跨文化交流。通过分析当前大学英语教学中文化教学的现状,主要从教师的角度出发,讨论如何在大学英语教学中提高学生的跨文化交际能力。     

从口语的生成过程看英语口语课堂设计

从口语生成过程的角度,探讨了教师应如何科学合理地设计英语口语课堂,根据口语生过程原理灵活安排课堂活动,从根本上训练学生的口语交际能力。     

基于CLA模型的LGD英语口语教学设计研究

交际语言能力模型（CLA模型）认为语言交际能力是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来、创造并解释意义的能力。CLA模型由语言能力、策略能力和心理生理机制组成。无领导小组讨论（LGD）是一种人力资源评价的方式。本文从交际语言能力模型应用的视角将LGD教学导入外语口语教学,用教学实例证明LGD口语教学的可行性,同时对CLA模型进行了检验和反思。