欢乐天天有

<正>一英语晚自习课上,化学老师走进教室,说:"这节课上化学。"有同学问:"为什么?英语老师从不请假的。"化学老师淡定地说:"我和你们的英语老师打赌,他把晚自习时间输给我了。"二夜深人静的时候,寝室里只有打鼾的声音。突然,"咚"的一声巨响打破了夜的寂     

创创喇叭花

<正>大家好,我是创创小主播——喇叭花!我的口号是:大事小事天下事,事事播报。想获取最新鲜的新闻资讯吗?快快看过来吧!南京有小学推荐用APP(智能手机第三方应用程序)学英语力力在南京一所名小学就读,最近他的妈妈有些焦虑,"英语老师推荐家长下载一个英语学习APP,想通过APP帮助孩子练习口语。但没想到,孩子一拿起手机就盯着电子屏幕看半个小时,     

直播间

<正>50岁电工网上教英语,梦想成为英语老师今年50岁的刘应杰是大连某家居广场的一名电工,只有高中文化,干着电工的活,却能说一口流利的美式英语。他喜欢在抖音上发视频,教大家英语,仅大半年就吸引了6000多名粉丝。刘应杰说,自己"没有颜值",但"人总是要有点追求和想法",他的梦想就是成为英语老师,在网上教英语是他迈向梦想的一小步。刘应杰不惑之年才开始自学英语,曾在工地背单词被工友嘲笑;地铁站、公园以及路灯下都是他的"英语角",他几     

我们班的“吹”老师

<正>我们班的英语老师姓耿,可同学们背地里都称他为"吹"老师!原来,他这人爱吹是出了名的。开学第一天的英语课,他就向我们丢出一颗颗"炸弹":"一个月之内,就能让大家喜欢英语!""一个月之内,就能让你们背下课文!""两个月之内,就能让你们发表英语作文!"我暗想,这老师一来就吹牛。大伙也都抿着嘴,表情里带着猜疑,等着看他的笑话。然而,两个月后,我们班的写作大王发表了他的第一篇英语作文,     

我的英语老师

<正>教过我的英语老师有很多,但我记忆最深的是小学英语老师——李倩媚。她有一头乌黑的长发,圆圆的脸庞上镶嵌着一双乌溜溜的大眼睛,蕙质兰心,初次见面,我就有一种莫名的亲切感。我最不喜欢记单词,太伤脑细胞,总是记不住。李老师发现了我这个弱点后,想着法教我,一次次不厌其烦、柔声细语地带读,我慢慢爱上了英语,枯燥的单词原来也这么好听。     

习作中如何贯穿表扬激励

<正>"学生日常的习作不应该得满分,因为他们的习作还存在各种各样的不足;如果给他们满分,会使他们认为自己已经得满分产生骄傲情绪,使其停滞不前。"这是学校的一位资深教师曾给我的忠告。"老师们在习作中可以给学生满分,出现满分对一个孩子来说是巨大的鼓励,你们可以从他以后的学习中清楚地看出来。"这是在一次培训中一个知名教授告诉学员的。看似矛盾的两段话,究竟谁对谁错?我想到了我曾经给班里某个学生打了满分,之后这个学生在班里提及他     

《黑马时代》之努力的人生闪闪发光

<正>第二周,钟灵迎来了大姐姐的第一堂课,她姓袁,钟灵就唤她袁姐。袁姐先让钟灵做了一张英语卷子,又测试了她的口语,结束之后,袁姐问她:"你的目标是什么?"她说:"我想当英语主持人。"袁姐沉思了一会,说:"不太可能。"钟灵愣了。随后,袁姐接着说:"不过——你遇到了我,就没有‘不太’两个字了。我给你上课期间,你的目标就是我的目标,假如你尽了全部的努力还没有成功,那也就是我的失败,我不收你一分钱,但是我会非常严格,你敢接受吗?"钟灵低头沉思了三秒,说:"敢!"她抬起头,目光炯炯。这一天,是开启英语攻坚战的第一天。     

懒老师教出好学生——谈初中英语教学实践中的点滴体会

<正>今天与上初一的侄儿谈及了英语的学习。"小学生变成中学生了,有什么感想?""差不多!""姑姑一直在农村中学教英语,你看能不能给我介绍介绍你们老师的一些好方法?""好了吧!就别提我们英语老师了,我最讨厌她了!一天到晚吧嗒吧嗒讲;背书背书,听写听写,错一个罚一百遍……"他的滔滔不绝让我一下有种发蒙的感觉。"你说得也太夸张了吧,每个老师的教学风格不一样,你应该去适应老师的方法。""我适应不了!比如说我们班某某某,成绩差,每次一说到学     

老师也有考试综合征

<正>"讲了多少遍了,怎么还不会?让我怎么教啊?在名词的后面也加ing,这是哪位高手老师教你的?做题的时候你是闭着眼的吗?"英语老师把试卷摔在我面前。"谁能把这道题的答案说一下?"英语老师不耐烦地问道。全班没有一个同学出声。"怎么回事?这么简单的问题,其他同学也不会吗?到底会不会,你们也吱一声啊。"我不抬头看也知道英语老师已经花容失色,也就是那头卷发没法冲冠竖起,要不然早就爆炸了。此时的我们早已噤若寒蝉了,谁也不敢做出头鸟啊。     

双师协同教学在“医护英语”教学中的实施效果分析

目的:探讨双师协同教学在高职护理专业"医护英语"教学中的实施效果。方法:传统医护英语教学法即英语老师单独完成课堂教学任务为对照组,英语老师与护理老师双师协同教学为实验组,进行教学效果综合测试。结果:通过双师协同教学后,学生的学习兴趣度、主动参与度以及英语应用能力等综合水平与对照组相比均有明显提高,两组差异显著(P<0.01)。结论:在"医护英语"课堂教学中实施英语老师和护理老师的双师协同教学,能强化课堂教学的护理职业导向,有助于提升学生的综合能力,提高教学效果。