基于新课标的义务教育阶段地理教学方式探索与思考

2019年11月,教育部印发了《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》,明确提出取消初中学业水平考试大纲,严格依据义务教育课程标准命题,不得超标命题。以文件要求为依据,基于国家提出的地理核素养等要求为背景。在如何提高学生的核心素养、学生的地理思维,以及更平稳地实现初高中地理课程过渡等方面进行探索与思考。     

开展学业水平考试命题质量评估的困境与对策——基于初中学业水平考试命题质量评估的分析

通过对1999年以来我国中考命题质量评估历程的分析,揭示开展学业水平考试命题质量评估的困境成因在于:缺乏命题质量评估界定,缺乏命题质量标准,缺乏命题质量评估主体标准,评估实践的"只技术"思维,缺乏命题质量评估文化。在此基础上,提出3条解困对策:建立学业水平考试命题容错制度,依法治考,专业化与标准化双管齐下。     

一枝独秀怎比满园春色——如何实施有效考试评价

<正>考试是教育过程中的一个环节,是保证教育活动实现教育目标的一种手段,任何教育模式都不能缺少考试,但也因此使"考什么决定教什么,怎么考决定怎样教"成为一种不可回避的现实存在。为此,本世纪教育部下发的第一个文件就是《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》,通知规定"小学生学业成绩评定实行等级制,取消百分制",为教师、学生创造一个相对宽松、自由的学习环境。但是实施素质教育不是不要考试,而是把考试作为评     

教育部：2023年前将实验操作纳入初中学业水平考试

<正>教育部正式发布《关于加强和改进中小学实验教学的意见》,提出把实验教学情况纳入教育质量评价监测体系,把学生实验操作能力表现纳入综合素质评价。2023年前将实验操作纳入初中学业水平考试,考试成绩作为高中招生录取依据。有条件的地区可     

高中学业水平选择性考试命题能力建设的现实困局与解决途径

由于高中学业水平选择性考试(简称"学考选考")在高考综合改革中的功能定位,对命题提出更高要求,省级教育行政部门作为学考选考的责任主体面临巨大挑战。为了解省级考试机构的命题能力,选取4个有代表性的省份进行深入调研,结果显示,省级考试机构普遍存在命题能力建设不充分和不平衡的情况。在梳理经验和分析问题的基础上,对省级教育行政部门提出提升命题能力的参考性建议。     

校园视点

<正>山东省教育厅:艺术成绩纳入中考成绩根据《山东省初中艺术科目学业水平考试指导意见》,具有初中学籍的在校学生均应参加艺术科目学业水平考试,成绩以分数或等级呈现,计入学生中考成绩,从2018年秋季入学的初中新生开始实施。考试成绩呈现形式为"合格"和"不合格",通用技术科目、艺术科目、体育与健康科目考试部分均达到合格标准,成绩视为合格;一项不合格或缺考,成绩视为不合格。不合格者可参加补考,考试成绩在学生综合素质评价档案中分项如实记录。     

高中学业水平考试标准制定的实施路径

高中学业水平考试标准是考试命题的理论依据和实践指南。从学业水平考试的功能定位出发,依据高中课程标准和高考评价体系,突破以往考试大纲知识要求和能力要求的框架,探索从考查内容、考查要求、考查情境等方面制定学业水平考试标准,构建有利于核心素养测评的框架,促进高中课程改革和新高考改革的顺利实施。     

“双减”背景下，结合五育并举的初中数学课堂教学

<正>2021年7月24号印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提到:初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。在《关于深化教育改革全面提高义务教育质量的意见》中也强调:坚持德智体美劳五育并举,全面发展素质教育,突出德育实效,提升智育水平,坚决防止学生学业负担过重。基于此,"双减"是在深化教育改革全面提高义务教育质量的背景下,提升学生在校课堂教学质量。初中数学中的德育、美育功能大多是隐形的,贯穿课改理念,挖掘五育元素。     

上海浙江2017年高考:“统考”变“选考”

<正>教育部16日发布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》,规定在实行高考综合改革的省份,计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目,由学生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。党的十八届三中全会决定,逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综     

校园视点

<正>高考改革五个配套意见将出台教育部部长袁贵仁在2014年全国教育工作会议上提出,要积极稳妥破解考试招生制度难题,出台关于高考一年多考、外语考试改革、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套实施意见,同时改进体育、美育工作,养成学生终身锻炼身体的习惯,培养一两项艺术爱好。这5个配套意见旨在解